Page 136 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 3‬الت�صنيفات المعرفية والوجدانية ‪123 ‬‬

‫الأحكام‬

‫المزايا‬

‫�إن �أهم ميزة لا�ستخدام الت�صنيفات هي �سهولة فهمها‪ .‬ويتمتع الت�صنيف المعرفي‪ ،‬ب�شكل خا�ص‪،‬‬
‫بانت�شار وا�سع في الا�ستخدام والقبول في الدوائر التربوية‪ ،‬وهذه ميزة م�ضافة‪ .‬وبالت أ�كيد ف�إن‬
‫عخلدايدلةتبطووي�صرفنهظاجمز ًءتا�صمنني الفممنفهياد‪.‬ج اولننظظًراام ألين‪،‬‬ ‫التوا�صل من‬ ‫م�شروع الت�صنيف قد حقق هدفه في ت�سهيل‬
‫غرف �صفية‬ ‫هذا النظام معروف ومفهوم وم�ستخدم في‬
‫ف�إنه ي�سهل البناء على هذا المنهاج‪ ،‬من خلال التركيز على عدد كبير من الخبرات في الم�ستويات‬
‫العليا‪ .‬كما يتعزز التوا�صل مع الآباء والمعلمين الآخرين والمديرين من خلال الم�صطلحات الوا�ضحة‬
‫وغير المبهمة التي يجري التوا�صل بها‪ .‬ي�ضاف إ�لى ذلك أ�نه ب�سبب الا�ستخدام الوا�سع للت�صنيف‬
‫المعرفي‪ ،‬فقد توافرت مواد درا�سية كثيرة مبنية على هذا الت�صنيف‪.‬‬

‫وهناك ميزة أ�خرى للت�صنيفات‪ ،‬وهي ب�ساطتها الن�سبية وقابليتها للتطبيق‪ .‬ولا يجد المعلمون‬
‫�صعوبة في تعلمها وا�ستخدامها‪ ،‬ويمكن تطبيقها في جميع مجالات المحتوى وجميع م�ستويات‬
‫وتبين‬ ‫توح�تضوعيم�عسلتوىىماعلتظقموايلأمهفدايفغايلرتميك ُاطنّوهر‪ْ .‬ت‪.‬‬ ‫التدري�س‪ .‬وهذه الت�صنيفات �شاملة للحد الذي يجعلها‬
‫البحوث �صلاحية الت�سل�سل الهرمي‪ ،‬فيما عدا احتمال‬

‫وعلاوة على ا�ستخدامها بو�صفها و�سيلة لتطوير الأن�شطة التعلمية التي تح�سن م�ستويات التفكير‬
‫العليا وال�شعور لدى الطلاب‪ ،‬توجد للت�صنيفات ا�ستعمالات أ�خرى ذات �صلة‬

‫(‪� :Limburg (1979‬أول ًا‪ ،‬إ�نها ت�ساعد المعلمين على تطوير �أهداف محددة وقابلة للقيا�س‪.‬‬
‫و�إذا كان المعلمون يفكرون في هدف عام‪ ،‬مثل "معرفة المفاهيم الداخلة في‪ ،"...‬فيمكن ا�ستخدام‬
‫ا�ستخدام الت�صنيفات‬ ‫ثماتنن ًيوا‪،‬عةيممكنن‬ ‫الكمي‪.‬‬ ‫�إلى عبارة هدف قابل للقيا�س‬ ‫الت�صنيف المعرفي لي�شير‬
‫م�ستويات التفكير أ�و‬ ‫عينات‬ ‫�أف�ضل ي�ضعها المعلمون تمثل‬ ‫كدليل لتطوير اختبارات‬
‫ال�شعور أ�و كليهما‪ .‬وهناك ا�ستخدام ذو �صلة وهو تقويم الاختبارات المقننة لقيا�س مدى نجاح برامج‬
‫ااوللتفمويحه�بوصنيبايلءنا‪.‬لمتقوابييايلت�رق ّسوغ امملاتملقمنو�أعيرمن‪،‬فةهتذووهافلارتلاذبلركاترم�صجهنيقيفداف ُ�تيصاملطمرغايتلقلةبت�اسم ألهفييددلواةملت�لساتتلوووفيياحيقتدابةلياتلنفماك�ليسرتجاوخلادعنلميبةا‪،‬اللإ�تلتقايو�أيينمرانكخزتجابعالحرياههات‪.‬ا‬
‫التدري�س والإجراءات التقويمية‪.‬‬

‫وهناك جانب مهم في الا�ستخدام الفعال للت�صنيفات وهو توافر م�صدر مرجعي عملي للمعلم‪.‬‬
‫ويوجدعنالت�صنيفينكتيبات�شاملةت�صفالفئاتالمختلفةوالعلاقاتبينالفئات‪،‬وكثي ًرامنالأمثلة‬
‫المحددة على المو�ضوعات التي ت�شملها كل فئة )‪،Bloom (1959), Krathwohletal. (1964‬‬

‫وت�شمل هذه الكتيبات أ�ي ً�ضا �أجزا ًءا للتقويم الذاتي ت�ساعد القارئ في تعلم النظام‪.‬‬