Page 142 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 142
الف�صل 4البنية ا أل�سا�سية للحقل المعرفي 129
التعميمات الأ�سا�سية لحقول العلوم الاجتماعية ،بينما يلقي جدول 4:2ال�ضوء على المناحي
المختلفة التي اتبعها الممار�سون في هذا الحقل تجاه م�شكلات الفقر والجوع في العالم.
معرفي معين ،ف�إنها تمكن المتعلم من مجال والعلاقات في حقل �أو ا�ستيوعاعنبدمماع ُتظفم َها ُمل اظلوامفهارهفيمي
الأ�سا�سية لا يعني فقط أ�ن الفرد قد تعلم البنية ذلك الحقل ،كما أ�ن فهم
ل�لشيط ًئلاا مبحفد ًيدا،معبرلف�أةنهمدتعىلمقا�أبيليً�ضةاالنتمعومذي ًمجاا لتفللهتمط�أب�شييقا.ء مماثلة قد يواجهها .كما ي�سمح الفهم المتطور
عندما كان برونر يعمل على تطوير هذا المو�ضوع ،و�ضع عدة فر�ضيات .ولهذه المعتقدات
درجات متفاوتة من القبول �أو ا إلثبات في الم ؤ�لفات النف�سية والتربوية .وتقول الفر�ضية الأولى :أ�ن
الغر�ض الأ�سا�سي للتعلم هو الخدمة أ�و التطبيق في الم�ستقبل ،فكل ما يتعلمه النا�س �سوف ي�ساعدهم
على الم�ضي قدما ب�سهولة .ويخدم التعلم النا�س في الم�ستقبل من خلال التحول ال�شخ�صي �أو العام.
وبح�سب تعريف برونر ف�إن المفاهيم الرئي�سة �أو ا ألفكار لها قابلية وا�سعة للتطبيق ،وبالتالي قوة
انتقال كبيرة �إلى أ�و�ضاع م�ستقبلية .ومن خلال فهم ا ألفكار الأ�سا�سية ،ي�ستطيع الطلاب �أن يتمكنوا
من مو�ضوع ما ب�سرعة �أكبر ،وحيث �أن المربين يملكون قليل ًا من الوقت وكثي ًرا من العمل ،ف إ�ن
تدري�س ا ألفكار الأ�سا�سية ي�صبح منطق ًيا.
ويرتبط بهذه الفكرة الاعتقاد ب أ�ن التذكر ي�صبح أ�كثر �سهولة �إذا ما تعلم الطلاب كيفية التركيب
وتن�سيق الأفكار .ويقول برونر ب أ�ن الدرا�سات التي تناولت الذاكرة قد �أظهرت ب أ�نه �إذا لم تو�ضع
التفا�صيل (مثل الحقائق والبيانات) في �شكل منتظم ،ف�إنها �سوف تن�سى ب�سهولة .وعندما نتعلم
التنظيم والتن�سيق ،ف�إنه يمكن تذكر هذه الحقائق �أو التفا�صيل ب�سهولة �أكبر �أو يعاد تركيبها عند
ال�ضرورة .وهناك فر�ضية أ��سا�سية أ�خرى ذات علاقة ،وهي أ�ن المعلم من خلال تدري�سه للبنية
ا أل�سا�سية ،يقل�ص الفارق بين المعرفة الأ�سا�سية والمتقدمة ،حيث �إن �إحدى ال�صعوبات التي ي�صادفها
المتعلمون من المرحلة الابتدائية وحتى الجامعية تتمثل في �ضرورة " �إعادة التعلم" وذلك ألن
اولممبنن�أيجعلل�أىناليمكعولونمتةدرغيا�ل ًسباالمبانييةكوفانعلق ًاا�،يص ًرجابع أ�ننا�يسكتويعناالبمانلهتاطجورامكتتاولًباح،ديواثلةموفايد المنهاج التقليدي
مجال درا�سي ما.
مبتكرة حتى يمكن تدري�س معظم ا ألفكار ا أل�سا�سية .ويمكن �أن يتحقق ذلك على �أف�ضل وجه على �أيدي
الباحثين والأ�شخا�ص الأكفاء .وهناك متطلب �آخر وهو �ضرورة ان�سجام المواد والعر�ض مع قدرات
الطلاب في م�ستويات ال�صفوف المختلفة ،وهذا لن يتحقق �إلا من خلال الأ�شخا�ص الذين لديهم دراية
وخبرة في الممار�سة التربوية ال�سليمة.
