Page 144 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 144
الف�صل 4البنية ا أل�سا�سية للحقل المعرفي 131
التعميمات المجال
عا ِلم الاجتماع
يحلل �آثار الفقر والجوع والتلوث العالمي .يبحث في التكلفة الب�شرية لهذه عا ِلم الانثروبولوجيا
والجوع بالتلوث ت أ�ثره حيث من ا إلن�ساني لل�سلوك تف�سي ًرا يعطي ا ألو�ضاع. عا ِلم الجغرافيا
والفقر.
عا ِلم ال�سيا�سة
يدر�س ت�أثيرات الظروف على النا�س ،ويقارن ا�ستجابات ال�سكان تجاه التلوث
والجوع والفقر .ويلاحظ كيف ت ؤ�ثر العوامل المادية والجغرافية والثقافية الاقت�صادي
على كيفية ا�ستجابة الب�شر تجاه هذه الم�شكلات الخطيرة.
الم�ؤرخ
يحلل البيانات المتعلقة با�ستجابات النا�س بح�سب المناطق الجغرافية تجاه
التلوث والجوع والفقر.
يتابع مفهوم ت�أثير الموقع الجغرافي على الا�ستجابة للظروف غير المواتية
بما فيها تلوث البيئة.
يدرك �أن التباينات الكبيرة في الموارد والثروة بين المجموعات والدول تولد
الا�ضطراب ال�سيا�سي ،وا إلرهاب وربما الحرب.
يحاول الت�أثير على الأغنياء لم�ساعدة المناطق الفقيرة ،بما في ذلك تنظيف
البيئة.
يعي أ�ن اختلال التوازن في الموارد والثروة قد يدمر الذين يملكون والذين لا
يملكون.
يحاول إ�قناع الدول الغنية ب أ�ن م�ساعدة الدول النامية هو في م�صلحتهم على
المدى البعيد.
يحلل ا ألحداث والعوامل التي ت ؤ�دي إ�لى التلوث والجوع والفقر في العالم،
ويزود الجمهور بنتائج البحث والمعتقدات.
ي�سجل ت�صوره الخا�ص ل ألحداث التي قد ت�صبح جز ًءا من ال�سجل التاريخي.
ومما لا �شك فيه �أن هذين الافترا�ضين ينطويان على م�شكلات .و�إحدى الم�شكلات الكبيرة هي
�صعوبة تحقيق توافق بين العلماء والباحثين في مجال معين على البنية ا أل�سا�سية أ�و الأفكار ا ألكثر
�أهمية التي يتوجب تدري�سها .وفي الواقع ف إ�ن المحاولات العديدة التي بذلت لتحديد هذه البنى �أو
الأفكار الرئي�سة ،قد أ�دت إ�لى و�ضع �آلاف ا ألفكار ب�سبب غياب الاتفاق.
الا�ستعداد للتعلم
يقول برونر أ�نه" :يمكن تدري�س أ�ي مو�ضوع بفاعلية ،وب�شكل فكري معقول نو ًعا ما ألي طفل في
أ�ي مرحلة نمو (� ،1960ص .)33وي�شير هذا التعبير إ�لى أ�ن ال�شكل الذي ُتد َّر� ُس فيه البنية الأ�سا�سية
