Page 47 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 47
34نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
أ�ن�شطة بناء المجموعة
يقوم الطلاب با�ستك�شاف ديناميات عملية المجموعة ،وتطبيق عمليات المجموعة في بيئاتهم،
والم�شاركة في أ�ن�شطة بناء المجموعة لمعرفة المزيد عن �أنف�سهم وعن الآخرين .ومن خلال ا ألن�شطة
ال�صفية والم�شروعات الخا�صة ،يتعلم الطلاب مهمات المجموعات ،والأدوار ال�ضرورية للتوا�صل
الجماعي الناجح ،وكذلك أ�همية العمل الجماعي.
ونورد فيما يلي المعايير وعينة �أن�شطة تعلم لبناء المجموعة:
المعايير
•فهم القدرات الخا�صة فيما يتعلق بالذات والمجتمع.
•تطوير المهارات المنا�سبة للتفاعل بفعالية مع الأقران ،والإخوة ،والوالدين ،والبالغين
ا آلخرين.
•دمج الأن�شطة التي تي�سر النمو الوجداني والمعرفي والاجتماعي والج�سدي للفرد
(.Betts & Kercher (1999, p. 95
و�إذا كان لا بد من تمكين الطلاب لي�صبحوا قادرين ب�شكل �أكبر على �أن يكونوا متعلمين م�ستقلين،
ف�إن عليهم تع ّلم ديناميات ت�شكيل المجموعات ،وكيفية تطبيق هذه الديناميات لأغرا�ضهم الخا�صة.
ويع ّد لعب ا ألدوار في حلقات "داخل /خارج" ،والنقا�شات ال�صفية ،حيث يكون ن�صف طلاب ال�صف
مراقبين (مع التركيز على ملاحظة �سلوكات خا�صة) ،من الو�سائل التي تطور فهم أ�دوار الأفراد
والتفاعل �ضمن المجموعات .وتكون الا�ستنتاجات التي يمكن الو�صول إ�ليها في أ�عقاب مثل هذه
الأن�شطة حا�سمة في تعظيم تعلم الطلاب.
التطوير الذاتي/ال�شخ�صي
يقوم ا ألطفال با�ستك�شاف اهتماماتهم واتجاهاتهم ،ويمتلكون خبرات المجموعة با�ستك�شاف
من هم ك أ�فراد ،وكيف يمكن أ�ن يكونوا مت�شابهين مع �آخرين في المجموعة �أو مختلفين عنهم.
وفيما يلي المعايير وعينة من ا ألن�شطة في مجال مهارات التعلم:
المعايير
•تطوير نظرة أ�كثر ايجابية لتقدير الذات.
•فهم القدرات الخا�صة ذات العلاقة بالذات والمجتمع.
•تطوير المهارات المنا�سبة للتفاعل بفعالية مع ا ألقران ،وا إلخوة ،والوالدين ،والبالغين
ا آلخرين.
