Page 86 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫تت ّمة ‪ /‬م�صفوفة م�شروع الدرا�سة المعمقة‬

‫غير متمكن‬ ‫مبتدئ‬ ‫ماهر‬ ‫ممتاز‬ ‫المحتوى‬
‫‪1 2‬‬ ‫‪3 4‬‬ ‫‪5 6‬‬ ‫‪7 8‬‬
‫التنظيم‬
‫الف�صل ‪ 2‬نموذج المتعلم الم�ستقل ‪73 ‬‬ ‫لا يعطي مقدمة وا�ضحة‪.‬‬ ‫يفتقر �إلى �أداة جذب انتباه‪.‬‬ ‫يبين الفر�ضية بو�ضوح‪.‬‬ ‫ي�ستخدم أ�داة تقديم جاذبة‬
‫غمو�ض �أو عدم وجود عبارة‬ ‫ي�ستعر�ض النقاط الرئي�سة‬ ‫للانتباه مثل الاقتطافات‬ ‫المقدمة‬
‫لا يظهر �أي تنظيم للمعلومات‪.‬‬ ‫والنكات والتوتر المثير �أو‬
‫ينهي بدون خاتمة منا�سبة‪.‬‬ ‫الفر�ضية‪.‬‬ ‫للعر�ض‪.‬‬ ‫التناظر كعن�صر مفتاحي بدون‬ ‫المحتوى‬
‫الانتقا�ص من تما�سك المحتوى‪.‬‬ ‫المعرفي‬
‫(يتبع)‬ ‫ينظم المعلومات ب�شكل �سيء‪.‬‬ ‫يقدم تج�سي ًدا متما�س ًكا للمعرفة‪.‬‬ ‫الخلا�صة‬
‫يقدم تركيبة لغوية منظمة‬
‫يقدم خلا�صة مفككة أ�و غير‬ ‫ي�ستخدم طريقة ختامية " أ�ي‬ ‫ومخططة وتتدفق من مو�ضوع‬
‫منا�سبة‪.‬‬ ‫التكرار" للت أ�ثير‪.‬‬ ‫إ�لى آ�خر‪ .‬يظهر جهداً وممار�سة‪.‬‬

‫ي�ستخدم أ�داة تلخي�ص بارزة‬
‫ت ؤ�كد على المكونات �أو النقاط‬

‫الأ�سا�سية للعر�ض‪.‬‬