Page 88 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫تت ّمة ‪ /‬م�صفوفة م�شروع الدرا�سة المعمقة‬

‫غير متمكن‬ ‫مبتدئ‬ ‫ماهر‬ ‫ممتاز‬ ‫المحتوى‬
‫‪1 2‬‬ ‫‪3 4‬‬ ‫‪5 6‬‬ ‫‪7 8‬‬

‫المحتوى (تكملة)‬

‫لا يظهر �إبداع ًا‪.‬‬ ‫يقوم بمحاولات باهتة لعر�ض‬ ‫ي�ستخدم ا أل�صالة وا إلبداع من‬ ‫يقدم النتاج والمعرفة بطريقة خلاقة‬ ‫التفكير ا إلبداعي‬
‫نتاجات أ�و �أداءات أ��صيلة أ�و‬ ‫حين آلخر لتقديم المعرفة �أو‬ ‫و أ��صيلة‪.‬‬
‫فريدة ‪.‬‬
‫النتاج‪.‬‬

‫يقوم بمحاولة قليلة‬ ‫لا ي�ستوفي متطلبات الم�شروع‬ ‫ي�ستوفي متطلبات الم�شروع‬ ‫يو�ضح ويتخطى متطلبات الم�شروع‬ ‫موا�صفات‬
‫لا�ستيفاء متطلبات‬ ‫الفردي‪.‬‬ ‫الفردي ‪.‬‬ ‫الفردي ‪.‬‬ ‫الم�شروع‬
‫المقترح‬
‫الم�شروع‪.‬‬

‫الف�صل ‪ 2‬نموذج المتعلم الم�ستقل ‪75 ‬‬ ‫لا يقوم ب أ�ي محاولة‬ ‫ي�ستخدم و�سائل �سمعية أ�و ب�صرية‬ ‫ي�ستخدم و�سائل �سمعية وب�صرية‬ ‫يطبق ب�شكل م�ستقل التحليل‬ ‫الو�سائل‬
‫لا�ستخدام الو�سائل‪.‬‬ ‫قليلة‪ ،‬أ�و يقدم و�سائل مجمعة‬ ‫متنوعة قد ت�شمل الت�سجيلات‪،‬‬ ‫والتركيب والتقويم على عملية‬ ‫ال�سمعية ‪/‬‬
‫التعلم‪ .‬يطبق ب�شكل منف�صل الطلاقة‬
‫على عجالة‪.‬‬ ‫والت�صوير‪ ،‬والمل�صقات والخرائط‬ ‫والمرونة والأ�صالة والتو�ضيح‬ ‫الب�صرية‬
‫‪ ..‬الخ التي تكون ممتعة ب�صري ًا‬ ‫إليجاد نتاجات نموذجية و أ��صلية‪.‬‬
‫وفني ًا وتظهر معلومات مهمة‪.‬‬ ‫ي�شرح ويتخطى متطلبات الم�شروع‬

‫يظهر جهداً وا�ضح ًا‪.‬‬ ‫الفردي‪.‬‬

‫م أ�خوذة من نموذج المتعلم الم�ستقل لتعظيم القدرة (الم�صدر)‪:‬‬
‫‪G. T. Betts and J. K. Kercher, 1999, Greeley, CO: Autonomous Learning Publications. Copyright 1999 by Autonomous‬‬
‫‪Learning Publications. Reprinted with Permission.‬‬