Page 106 - educandoparainovacaoaprendizagem

‫‪105‬‬ ‫ ‬ ‫الابتكاو ميلعتلا ‪:‬سماخلا لصفلا ‪...‬‬

‫الراجعة‪ ،‬وي�سمح بالت�أمل الذي تقوده برمجيات رقمية متعاونة‪ ،‬با�ستخدام منتجات‬
‫م�شتركة‪ ،‬ونتائج اختبار‪ ،‬وتعليقات لوريلارد )‪.(cf., Laurillard, 2002‬‬

‫الجدول ‪ 5.1‬مقارنة بين النمطين الابتكاري والتقليدي ا إلر�شادي في التعليم‬

‫و�سائل التعليم الابتكارية‬ ‫الطرائق التقليدية‬

‫تعتمد على الت�سا ؤ�ل‬ ‫تعتمد على التلقين‬ ‫الترتيبات‬
‫التعليمية‬

‫عزل جزئي‬ ‫عزل تام‬ ‫العلاقات بين‬
‫حقول المعرفة‬
‫المعرفة والمهارة‪ /‬الميول‬ ‫المعرفة‬ ‫توجه ميول‬
‫المعرفة �أو المهارة‬
‫�ضعيف‬ ‫قوي‬ ‫إ�طار المعرفة‬
‫بطيء ‪� /‬ضعيف‬ ‫�سريع ‪ /‬قوي‬ ‫التقدم وال�سرعة‬
‫معزولون جزئ ًّيا‬ ‫معزولون تما ًما‬ ‫العلاقات بين‬
‫المعلم والطلاب‬
‫معزولون جزئ ًّيا‬ ‫معزولون تما ًما‬ ‫العلاقات بين‬
‫أ�نماط المتعلمين‬
‫غير محددة بدقة‬ ‫محددة بدقة‬ ‫الترتيبات المكانية‬
‫غير محددة بدقة‬ ‫محددة بدقة‬ ‫الترتيبات الزمانية‬
‫�ضمنية وغير محددة‬ ‫وا�ضحة ومحددة‬ ‫معايير التقييم‬

‫إ�ن �إطار لوريلارد للمحادثة هو نموذج تعليم وتعلُّم حواري‪ ،‬يميز ‪-‬في المثال الأول‪-‬‬
‫بين ما تدعوه الم�ستوى التخاطبي‪ ،‬مع تركيز على النظريات والمفهومات والتو�صيفات‪،‬‬
‫والم�ستوى التجريبي‪ ،‬حيث يكون التركيز فيه على ا ألن�شطة العملية وا إلجراءات المتبعة‬
‫وا ألنظمة‪� .‬إن كلا الم�ستويين تفاعليان‪ ،‬لكن ي أ�خذ التفاعل على الم�ستوى التخاطبي �وصرة‬
‫متدرجة هرم ًّيا‪ ،‬يهيمن فيه المعلم في عملية التبادل والأطر‪ ،‬ومن ثم يحدد ما يمكن‬