Page 103 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 103
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 102
ولا ُت�ستو َعب المعرفة على أ�نها معلومات فقط ،بل على العك�س ت�صبح المعلومات
معرفة فقط بعد تفاعل الطلاب مع تلك المعلومات ،وا�ستخدامها لحل الم�شكلات� ،أو
الإجابة عن الأ�سئلة ،أ�و مناق�شة التف�سيرات ،وهكذا ي�صبح من ال�سهل دمج المحتوى مع
الطريقة ،ويتلا�شى عندئ ٍذ التق�سيم بين المحتوى والعملية ،وبعدها ُتر َبط المعرفة بمعارف
الطلاب ال�سابقة ومخططاتهم لفهم العالم ،وتع ُّد المقاربات الجامعة للاخت�صا�صات
أ��سا�سي ًة في تطوير هذه ال�وصر الجديدة من المعرفة؛ ألن الحدود المعرفية الا�صطناعية
من �ش أ�نها أ�ن تق ِّيد القدرة على العمل بطرائق ابتكارية ،وتحد من نمائها؛ ففي عالم يغدو
فيه التداخل المعرفي أ�كثر أ�همية ب�وصرة متزايدة ،ي�سهم الف�صل الجذري لكليات التعليم
عن كليات الفن والعلوم �ضمن الجامعة ،في ف�ص ٍل بين المقررات المتعلقة بالمحتوى وتلك
المتعلقة بالطرائق.
وتتيح الإمكانات الناتجة من التقنيات الرقمية فر ً�صا جديدة لت�شارك الأفكار،
و�إعادة هيكلة المفاهيم ،ومناق�شة المفاهيم الخط�أ ،وت�شكيل فهم للأ�شياء ،وبا إلمكان
أ�ي ً�ضا ا�ستخدام الموقع لتحدي مفهومات الطلاب ،واقتراح التجارب وعمليات المحاكاة،
وت�ضمين قراءات ومناظرات تثير الاهتمام ،وفي الوقت نف�سه ،يع ُّد الموقع ،ب�صفته بيئة
افترا�ضية ،ف�سح ًة �سرمدية للنقا�ش بين الطلاب والأ�ستاذ؛ إ�ذ تمثل المواد المن�وشرة على
الموقع في الفا�صل الزمني بين ن�شاط �صفي و�آخر يليه فر�صة غنية لجعل ال�صف يعج
بن�شاط �أكبر؛ ما ي�سمح للمعلم بت�صحيح المفاهيم وتعزيز تغييرها ،مقد ًما بذلك ما يتجاوز
حدود ما يعرفه الطلاب �ساب ًقا ،ويع ُّد الموقع ،تحت إ��شراف المعلم ،الم�ساحة الجماعية
والتعاونية؛ حيث ي�ستك�شف الطلاب الم�شكلات ب�صفتهم مجتم ًعا �صغي ًرا من المت َع ّلمين،
و�إلى جانب عملية تمكين الطلاب من فهم محتوى المنهج الدرا�سي وا�ستخدامه ،تبرز
عملية التعلُّم -بحد ذاتها -هد ًفا ،ول ألمر �صلة بالمو�وضع ولا �سيما أ�ن الطريقة المدمجة
في عملية التعلُّم تحتوي المكونات الأ�سا�سية لخلق الدافع وراء التعلم الذاتي.
