Page 143 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 143
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 142
ُيمكن ا�ستدامة البرامج ال�شخ�صية للتعلُّم في بيئة التعلُّم الافترا�ضية أ�كثر مما هو ممكن
في جو التعلُّم التقليدي وج ًها لوجه ،ويمكن لوحدات البرنامج وعنا�صره �أن تتنقل ل ُتنا�سب
حاجا ٍت ُمعينة ،وبذلك هي تخلق علاقات وروابط جديد ًة بينها.
ت�سم ُح بيئات التعلم الافترا�ضية بقد ٍر من ا�ستقلال الطالب الذي ي�ص ُع ُب على �أف�ضل
برامج التعلُّم التقليدية ُمحاكاته ،ويحد ُث ذلك ألن بيئات التعلُّم الافترا�ضية -على الأقل
من الناحية النظرية -لديها القدرة على �إعادة ت�شكيل العلاقة بين ال ُمتعلم وال ُمح ِّفز؛
فبد ًل من وجود �شك ٍل من النتاج الن�صي الذي يمنح الامتياز للكاتب على القارئ� ،أو
لل ُمدر�س على المتعلم.
ال�شكل 6.1لوحة زيتية على القما�ش لكري�ستوف لوبينيكي ).(Krzyszt of Lubieniecki / 1717
(مع ِّلم مدر�سة).
في الحالة التي ندر�سها الآن ،لدينا الإمكانية -على الرغم من �أنها ناد ًرا ما ُت�ستثمر-
ألن ُت�صبح تلك العلاقة أ�كثر م�ساوا ًة؛ أ�ي �إن القارئ والكاتب ،وال ُمدر�س وال ُمتعلم ،قد
