Page 139 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 139
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 138
يكت�شف المتعلمون ب أ�نف�سهم بد ًل من �إعطائهم ح ًّل للم�شكلات؛ هذا ما ي�سمى
منهجية تربوية لحل الم�شكلات ،ويطلب منهم الا�شتراك في �سل�سلة من الإجراءات
الا�ستفهامية في ما يتعلق بالن�ص ،والنا�س وا أل�شياء الموجودة في البيئة ،والابتكار
للخروج بحلو ٍل للم�شكلات ،و ُيطل ُب منهم �أي ً�ضا ا�ستخدام مهارات ا�سترجاع المعلومات
وتركيبها وتحليلها ،وتنظيم المعرفة ،ويمكن �أن يخرج ال ُمتعلمون بتحليلات وتراكيب غير
دقيقة ،وغير �صحيحة ،وناق�صة ،ولكن هذا يعد مقبو ًل؛ لأن التعلم يكمن في العملية ،لا
في النتيجة النهائية ،وينطوي التعلُّم بحل الم�شكلات على حك ِم المتعلمين على عملهم،
ومقارنته بالمنهج القيا�سي والم�شاركة في العمليات الفائقة للتعلم (مث ًل ،فهم عمليات
التعلم ل�شخ�ص ما ،وتطوير طرائق التعلم ،وا�ستخدام عمليات التقييم التكوينية ،وتطوير
�إ�ستراتيجيات التعلم ال�شخ�صية ،وتطبيع المنهاج).
و أ�خي ًرا ،يوجد الممار�سة (وهي فعل �سلوك التدريب مرة تلو الأخرى ،أ�و الانخراط في
ن�شاط مرا ًرا وتكرا ًرا) ،وهذا ُيعزز التعلم المرافق لل�سلوك أ�و الن�شاط ،ويح�سنه ويعمقه.
هذه الفئات �أو الت�سل�سلات الاثنتا ع�شرة (المراقبة ،والتدريب ،وو�وضح الهدف،
وا إلر�شاد ،وتعلم الأقران ،والمحاكاة ،والتوجيه ،و�صياغة المفهوم ،والت�أمل ،وا إلدراك
الفائق ،وحل الم�شكلات ،والممار�سة) هي �أنماط عامة للتعلم ،ويجب �أن تفهم عندما
ت�ستخدم مع التقنيات الرقمية الحديثة أ�و عن طريقها ،لكن قبل القيام بذلك ،نحتاج �أن
نفكر مل ًّيا في فكرة التعلم الم�ستقل أ�و المنظم ذات ًّيا.
6.4التعلم المستقل
ثمة م�صطلحات عدة مختلفة ت�ستخدم لو�صف التعلم الم�ستقل أ�و الحر وربما
أ�كثرها �شيو ًعا هو (التعلم المنظم ذات ًّيا) ،هذه الم�صطلحات جميعها لها �سما ٌت �شائعة:
المتعلمون لديهم �إدراك فائق في فهم كيف يتعلمون ،ويحفزون لي أ�خذوا م�س�ؤولية تعلمهم،
وهم يراقبون وي�صيغون خبرات تعلمهم الخا�صة ،وكما هي الحال مع الم�صطلحات
