Page 208 - totalschool clustergrouping
P. 208
������������������������������������������������������������������������������������������ 207
وا�ستخدام مجموعة متنوعة من لاأدوات التقنية (مثل :برامج الحا�سوب،
وم�سجلات ال�صوت ،وم�شغلات المو�سيقى ،وبرامج التدقيق لاإملائي ،والكتب
لاإلكترونية) ،والدعم التربوي ،وو�سائل التنظيم الب�صري والت�صويري ،والمحاكاة،
و�ضغط المناهج المدر�سية ،والت�سريع ،والندوات ال�سقراطية.
�إدخال الحركة في الأن�شطة :
امنح الطلاب فر�صة الوقوف والتحرك .ففي كثير من ل أاحيان ،يجد الطلاب من
ذوي الاختلافات في التعلُّم �أ َّن «�سلوكهم يتعار�ض مع المطالب النموذجية لل�صف
المدر�سي ،حيث تكون الحركات غال ًبا محدودة ،وي�سود جو من عدم حفز الطلاب
�إلى الانفتاح على ُحب الا�ستطلاع ،ف�ض ًل عن تحديد نوع التدري�س والمناهج �سل ًفا
تب ًعا لحاجات مجموعة وهمية». (Baum & Olenchak, 2002, p. 80) .
وفي ما يخ�ص الطلاب مزدوجي الاحتياج ،فمن المهم �أن ُتز َّج حوا�سهم جميعها
في عملية التعلُّم .وقد ت�صبح الحركة أ�داة تعليمية ق ِّيمة حالما يدرك المربون �أ َّنها
-حقيق ًة -نمط تعليمي للكثير من �صغار الطلاب .وكان ك ٌّل من بول وغيل ديني�سون
) (Gail Dennison, 2010قد ط َّور برنام ًجا ُيدعى النادي الدولي للتدريب الدماغي
) ،(Brain Gym Internationalحيث تو َّ�صل الكاتبان إ�لى أ� َّن ت�ضمين التدري�س ال�صفي
حركات ب�سيطة يم ِّكن الطلاب من زيادة ن�سبة التركيز والفهم لديهم ،وي�ساعدهم
على «�ضبط التناغم بين العاطفة والتفكير العقلاني».
. .5ا�ستغلال م�ساحة ال�صف و إ��ضاءته و أ�ثاثه ب�صورة �إبداعية :
أ��شار )� (Nielsen and Higgins, 2005إلى �ضرورة �إيجاد بيئة مختلفة تحوي م�ساحات
منف�صلة ،ويراعى فيها الحاجة إ�لى م�ساحات عمل متنوعة ،ف�ض ًل عن م�ساحة للت�أ ُّمل
الذاتي و�إعادة التركيز؛ وذلك �أ َّن الطلاب مزدوجي الاحتياج قد يجدون �صعوبة في
تحقيق النجاح في بيئة ال�صفوف التقليدية .و إ�ذا �أ�ضفنا إ�لى ما �سبق لاأثاث المريح،
ول إا�ضاءة المتغ ِّيرة ،ونباتات الزينة ،والمو�سيقى الهادئة ،ف�إ َّن الفائدة قد تكون �أكبر
