Page 205 - totalschool clustergrouping
P. 205
204التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
برنامج الخدمات
إ� َّن تقويم الطلاب مزدوجي الاحتياج والتع ُّرف إ�ليهم لا يم ِّثل �سوى ن�صف الطريق؛ إ�ذ
�إ َّن الوفاء بحاجات هذه الفئة يتط َّلب �سل�سل ًة مت�صل ًة من الخدمات والتد ُّخلات .ففي كثير
من لاأحيان ،يمكن توفير الخدمات اللازمة ،بيد أ� َّنها لا تتناول �سوى مجالات ال�ضعف لدى
ه ؤ�لاء الطلاب ،ولي�س مواهبهم� ،أو العك�س بحيث يلتحق الطلاب ببرنام ٍج للموهوبين من
دون الاعتراف بحاجتهم إ�لى التد ُّخل .وفي كلتا الحالتين ،ف إ� َّن الطلاب �سرعان ما ي�شعرون
با إلحباط من المدر�سة.
�إ َّن القدرة على جعل الطلاب مزدوجي الاحتياج متع ِّلمين ناجحين ُيح ِّتم ال�سماح لهم
بتنمية �إ�ستراتيجيات التعوي�ض ،عل ًما ب أ� َّن نموذج التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل يتيح
للطلاب الموهوبين من ذوي لاإعاقة في التعلُّم الالتحاق بال�صفوف العنقودية فائقة ل أاداء؛
لم�ساعدتهم على تطوير قدراتهم عن طريق التركيز على مواطن قوتهم ،وتنمية �إ�ستراتيجيات
التعوي�ض لديهم في �آ ٍن م ًعا.
وبوجه عام ،ف�إ َّن متابعة الطلاب مزدوجي الاحتياج وجعلهم قادرين على مواجهة مواطن
التحدي لديهمُ ،يح ِّتم على المربين تج ُّنب ما ُيعرف بـالتمكين التعليمي؛ وهو ميل المع ِّلمين
إ�لى ت�سهيل مهام التعلُّم في محاول ٍة منهم لتعزيز ثقة الطالب بنف�سه & (Schunk, Pintrich,
) .Meece, 2008وبالرغم من ذلك ،ف إ� َّنا نلم�س ت�أثي ًرا عك�س ًّيا مع �شعور الطلاب ب أ� َّنهم غير
قادرين على �أداء مهمة تتنا�سب مع م�ستوى ال�صف .وهنا يمكن تعزيز الثقة الحقيقية بالنف�س
عندما ُيمنح الطلاب مهام جديدة تتحدى مواطن القوة لديهم ،وعندما ي�سعى المع ِّلمون �إلى
�إيجاد ال�سبل المنا�سبة لتعليم ه�ؤلاء الطلاب م�ستعينين بالمهام التي تتواءم مع م�ستوى ال�صف
أ�و أ�قل منه نو ًعا ما في �أثناء معالجة جوانب ال�ضعف لديهم ).(Baum & Olenchak, 2002
ول�ضمان نجاح �أ ِّي برنامج ،يجب �أن يكون �شام ًل ،بحيث يو ِّفر مجموعة من الخدمات للطلاب
الموهوبين والمع َّوقين تعليم ًّيا في ال�صفوف العامة ،مع ت�أكيد م�ساندة المتخ ِّ�ص�صين في
التعليم الخا�ص وتعليم الموهوبين على ح ٍّد �سواء ).(Nielsen & Higgins, 2005
