Page 210 - totalschool clustergrouping
P. 210
������������������������������������������������������������������������������������������ 209
العام على أ�ربعة عنا�صر هي :الكفاءة ،والاختيار ،والعلاقات ،والتعاطف».(p. 10) .
�أ َّما التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل فيمنح المربين الوقت الكافي لتعليم هذه
الفئة مجموع ًة متنوع ًة من ل إا�ستراتيجيات التنظيمية ،بما في ذلك :ا�ستخدام دفاتر
مر َّمزة بالألوان ح�سب مجال المو�ضوع ،وتوفير الكتب المدر�سية لك ٍّل من المدر�سة
والمنزل ،وا�ستخدام اللوائح التنظيمية لتت ُّبع الواجبات المنزلية والتواريخ المح َّددة
لإنجازها .
وبالمثل ،فقد يكون التدري�س المبا�شر عن إ�دارة الغ�ضب والتنظيم الذاتي والتفكير
الاجتماعي منا�س ًبا لبع�ض الطلاب مزدوجي الاحتياج ،ولا �سيما الم�صابين منهم
با�ضطراب ت�ش ُّتت الانتباه و الن�شاط الحركي المفرط ،الذين قد يواجهون �صعوبات
في الحفاظ على العلاقات ب أ�قرانهم ،ي�ضاف إ�لى ذلك �أ َّن منح الطالب فر�ص
الاختيار في �سلوكاته الاجتماعية يتيح له الا�ستفادة من طاقاته ،وين ِّمي لديه احترام
الذات؛ فمث ًل �إذا كان الطلاب م�صابين بالتو ُّحد ذي ل أاداء الوظيفي العالي ،أ�و
باختلافات �أخرى في التعلُّم غير اللفظي ،فقد تتر َّكز الخيارات على ما ي أ�تي:
.أ المظهر الخارجي (النظافة ،والملب�س).
.ب ما تقول (اختيار الكلمات).
.ج ما تفعل (ل إا�شارات غير اللفظية ،واللهجة ،والم�سافة بينه وبين ل آاخرين ،و ِح َّدة
ال�صوت وارتفاعه).
وللتغلُّب على م�شاعر العزلة ،حا ِول منح الطلاب مزدوجي الاحتياج فر�صة العمل في
مجموعات مع لاأقران� .صحيح أ� َّن ه�ؤلاء الطلاب ي�شعرون غال ًبا أ� َّنهم غير قادرين
على التوا�صل مع الطلاب الموهوبين ل آاخرين ب�سبب إ�عاقتهم ،بيد أ� َّنهم يكونون
�أي ً�ضا غير قادرين -معظم الوقت -على التوا�صل مع الطلاب غير الموهوبين من
ذوي الاختلافات في التعلُّم ،الذين لا يفهمون روح الدعابة لديهم ،أ�و �إبداعهم،
�أو مفرداتهم الرفيعة .وبالرغم من ذلك ،ف إ� َّن الوقت الذي يق�ضونه في العمل مع
الطلاب ل آاخرين من مزدوجي الاحتياج ي�ساعد على منحهم ال�شعور بالانتماء.
