Page 209 - totalschool clustergrouping
P. 209
208التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
للطلاب الذين لا ينعمون بالراحة في م�ساحات هادئة تما ًما ،ويحتاجون �إلى فر�صة
للتحرك في ال�صف� ،أو العمل في و�ضعية الا�سترخاء.
. .6توفير ركن للقراءة :
إ� َّن تخ�صي�ص ركن مريح خا�ص بالقراءة ،ومج َّهز بالو�سائد ،والكرا�سي قما�شية
التنجيد ،ولاإ�ضاءة المحيطة يو ِّفر مكا ًنا هاد ًئا ي�ساعد الطلاب على القراءة
والت�أ ُّمل .ول َّما كانت القراءة تم ِّثل أ�حد أ�برز التحديات التي تواجه الطلاب مزدوجي
الاحتياج ،ف�إ َّن البيئة المريحة لركن القراءة تو ِّفر م�ساحة �آمنة لحفز ال ُق َّراء إ�لى
ا�ستك�شاف مجموعة متنوعة من الن�صو�ص تتناغم مع وتيرتهم .يج َّهز هذا الركن
أ�ي ً�ضا ب�سماعات ل أاذنين والكتب ال�صوتية .عندئ ٍذ� ،سيغدو ركن القراءة هذا
ملا ًذا آ�م ًنا يلج�أ إ�ليه الطلاب الذين يعانون اختلافات �سلوكية إلعادة التركيز عند
�شعورهم بالقلق �أو الاكتئاب.
. .7توفير إ�جراءات تج ُّمعية :
يجب تخ�صي�ص م�ساحات منف�صلة للتدري�س المبا�شر على نطاق المجموعة كلها،
والعمل في مجموعات �صغيرة ،وتوفير �أن�شطة تفاعل ثنائية بين كل طالبين في
ال�صف ،أ�و بين �أحد الطلاب والمع ِّلم .ويجب �أي ً�ضا �أ ْن ي َّت�صف المع ِّلمون بالمرونة
في ما يخ�ص إ��ستراتيجيات التجميع المط َّبقة ،بحيث يتيحون للطلاب مزدوجي
الاحتياج فر�ص الم�شاركة في المجموعات التي تر ِّكز على قدراتهم ،والعمل -في
الوقت نف�سه -على و�ضعهم ب�صورة منا�سبة في مجموعات لم�ساعدتهم على التط ُّور
في المجالات ال�صعبة.
. .8توفير التعزيز الاجتماعي والوجداني مثل إ��ستراتيجيات �ضغط المنهاج،
و إ�دارة الوقت :
يتم َّيز الطلاب مزدوجو الاحتياج من غيرهم ب أ� َّن لهم حاجات عاطفية اجتماعية
فريدة من نوعها يجب التعامل معها؛ فقد أ�و�ضح ك ٌّل من نيل�سن و هيغنز (Nielsen and
)� Higgins, 2005أ َّن «الفهم المتعاطف لهذه الفئة من الطلاب ُيف�ضي �إلى التركيز
