Page 204 - totalschool clustergrouping
P. 204
������������������������������������������������������������������������������������������ 203
التقويم والتحديد
يبقى الطلاب ال�صغار مزدوجو الاحتياج مغمورين في المدر�سة معظم الوقت ،و ُيعزى
ذلك غال ًبا �إلى ا�ستخدام معيار من علامة واحدة عند تحديد الموهبة؛ لذا يتع َّين علينا
ا�ستعمال معايير ع َّدة لنتع َّرف جي ًدا إ�لى الطلاب مزدوجي الاحتياج قبل إ�ر�سالهم إ�لى ال�صفوف
العنقودية فائقة القدرات .أ� َّما المعيار لاأهم فهو تطوير فريق مهام متع ِّدد التخ�ص�صات،
ي�ضم مع ِّلمين وخبراء ت�شخي�ص م�س ؤ�ولين عن التعليم العام والتعليم الخا�ص وتعليم الطلاب
الموهوبين .يهدف فريق المهام هذا �إلى توعية الطلاب ال�صغار مزدوجي الاحتياج عن طريق
التطوير المهني ،و�إعداد عمليات التع ُّرف إ�ليهم وتنفيذها ،وتطبيق برنامج خدمات.
بعد ذلك يتع َّين عمل تقويم �إ�ضافي للموهبة ي�شمل الطلاب جمي ًعا الذين ُح ِّددوا بو�ساطة
عملية الفح�ص هذه .وفي هذا ال�سياق� ،أ َّكدت نيل�سن )� (Nielsen, 2002أهمية الحفاظ على
معايير تحدي ٍد مرنة للموهبة؛ إ�ذ �إ َّن الت�ش ُّبث ال�صارم بعلامات معدل الذكاء قد َيثب ُت أ� َّنه
في غير محله .وعو ً�ضا عن ذلك ،فقد أ�و�صت نيل�سن بفح�ص علامات الامتحانات الفرعية
الفردية ،ف�ض ًل عن لاأداء العام ،م�شير ًة �إلى الت�ش ُّتت الكبير في فروق �س َّلم من �سبع علامات أ�و
أ�كثر بين أ�دنى علامات الامتحانات الفرعية و�أعلاها .ويتع َّين �أي ً�ضا عمل امتحانات المعالجة
ال�سمعية والب�صرية لتحديد جوانب ال�ضعف الخا�صة بالمعالجة.
ختا ًما ،لا يكفي الاعتماد على الامتحان وحده لتحديد الطلاب ثنائيي الحاجات ب�صورة
منا�سبة ،ولهذا ح َّثت نيل�سن على ا�ستعمال م�صادر بيانات متع ِّددة لتحديد مجالات الكفاءة،
بما في ذلك ا�ستخدام �سلالم التقدير ،مثل� :سلالم تقدير الخ�صائ�ص ال�سلوكية للطلاب
النابغين (الن�سخة المنقحة) ،وقائمة �شطب لاإيجابيات ل إابداعية .ولا �ش َّك أ� َّن تطوير عملية
تحدي ٍد مخ َّططة تخطي ًطا دقي ًقا �س ُيف�ضي �إلى الاعتراف بمواهب عدد �أكبر من الطلاب
مزدوجي الاحتياج؛ ما ي ؤ�دي �إلى و�ضعهم ب�صورة �صحيحة في ال�صفوف العنقودية عالية
الكفاءة ،ثم تحديد جوانب القوة لديهم ،والاحتفاء باختلافاتهم في التعلُّم.
