Page 218 - totalschool clustergrouping
P. 218
��������������������������������������������������������������� 217
) (Peterson, 2007aإ�لى �أ َّن ا�ستعرا�ض هذه الخ�صائ�ص في �صورة ثنائيات؛ أ�ي (الامتلاك)
أ�و (عدم الامتلاك) لي�س �أم ًرا �صحي ًحا؛ إ�ذ �إ َّن هذه الخ�صائ�ص تتن َّوع في درجاتها ،وقد ت ؤ� ِّثر
خ�صي�صة ما مرتبطة بالموهبة في الحياة إ�يجا ًبا �أو �سل ًبا .فقد يكون �سلوك الطفل الموهوب
نا�ض ًجا وت�ص ُّرفه �سل�ًسا ومتع ِّق ًل في كثير من المواقف ،ولك َّنه حينما يواجه المواقف الانتقالية
(مثل :وفاة �شخ�ص قريب� ،أو طلاق الوالدين ،أ�و الانتقال من مكان ال�سكن) فقد تتم َّلكه
م�شاعر ال�ضياع� ،أو م�شاعر الم�س�ؤولية عن ل آاخرين.
من الخ�صائ�ص التي ُتذ َكر غال ًبا بو�صفها م�شكل ًة تواجه لاأطفال والمراهقين الموهوبين
خ�صي�صة ال�سعي وراء الكمال .وبوجه عام ،ف�إ َّن م�صطلح (محب الكمال) ي�صف لاأفراد
الذين يملكون مقايي�س �أو تو ُّقعات عالية للأداء .ويميل الطلاب الموهوبون عام ًة إ�لى ُحب
الكمال �أكثر من أ�قرانهم ذوي التح�صيل العادي ) .(Schuler, 2002وفي المقابل ،ت ؤ� ِّثر النزعة
إ�لى الكمال في الطلاب الموهوبين بطرائق ع َّدة ،وقد ت�ؤدي إ�لى حدوث كثير من الم�شكلات؛
فبالن�سبة إ�لى بع�ض الطلاب الموهوبين ،قد يكون ُح ُّبهم للكمال قوة إ�يجابية للتح�صيل العالي.
وعند العمل مع هذا النمط من الطلاب الموهوبين ،قد ي�ستطيع المع ِّلمون م�ساعدتهم على
تخفيف ال�ضغط الذي ي�ضعونه على �أنف�سهم؛ �إذ يكون بع�ض الطلاب الموهوبين غير م�ستعدين
لتجربة �سلوك �أو �إ�ستراتيجيات جديدة� ،أو قد يواجهون �صعوبة حتى في ابتداء م�شرو ٍع ما
لخوفهم من عدم القدرة على تطويره إ�لى م�ستوى عا ٍل ،م َّما ي ؤ� ِّثر في �صورتهم اللامعة.
ولكن ،يمكن للمع ِّلمين التركيز على إ�يجاد بيئة آ�منة له�ؤلاء الطلاب ،وم�ساعدتهم على تطوير
إ��ستراتيجيات التغلُّب على التو ُّقعات الكبيرة ،والخوف من الف�شل ،وتج ُّنب النقد الذاتي .وفي
هذا ال�سياق ،ف�إ َّن التربويين الذين ي�شرفون على الطلاب ذوي التح�صيل المنخف�ض يراعون
حقيقة �أ َّن جانب الكمال المتع ِّلق بالخوف من الف�شل لدى بع�ض الطلاب فائقي القدرات قد
ُيف�ِّسر -إ�لى ح ٍّد ما� -سبب �إحجام ه ؤ�لاء الطلاب عن بذل الجهد ،ولهذا يجب النظر دائ ًما إ�لى
م�س أ�لة التح�صيل المنخف�ض بو�صفها م�س�ألة مع َّقدة و�شخ�صية ،ت�ضم كثي ًرا من العوامل ،ولا
�سيما ال�صعوبة في واحدة �أو أ�كثر من المهام التط ُّورية.
