Page 219 - totalschool clustergrouping
P. 219
218التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
وبوجه عام ،يمتلك كثير من الطلاب الموهوبين م�ستويات عالية من الح َّدة والح�سا�سية،
و ُيلا َحظ �أ َّن هذه الح�سا�سية مرتبطة بالمحاكمة العقلية .وكان دابرو�سكي )(Dabrowski, 1972
قد ا�ستعمل عبارة (الا�ستثارة المفرطة) overexcitabilityلو�صف الح�سا�سية؛ وهي الميل
الداخلي �إلى فائ�ض الطاقة الذي يم ِّيز ل أا�شخا�ص الموهوبين والمبدعين .وقد ُع ِّرفت (�سرعة
الا�ستثارة المفرطة) ا�ستنا ًدا �إلى كونها «عام ًل مهي ًئا نحو إ�يذاء النف�س ج�سد ًّيا ،وتعذيب
النف�س عاطف ًّيا».(Piechowski & Chucker, 2011, p. 202) .
ت�سترعي نظرية (�سرعة الا�ستثارة المفرطة) الانتباه �إلى خم�سة مجالات من الا�ستجابة
للمثيرات البيئية ،هي :النف�سية ،وال�شهوانية ،والعقلية ،والتخيلية ،والعاطفية .ويعر�ض
الجدول ( )1 -10و�ص ًفا لك ٍّل من هذه المجالات الخم�سة .لقد وجد العلماء أ� َّنه يمكن تمييز
ل أافراد الموهوبين من غير الموهوبين في ثلاثة من هذه المجالات ،وهي :العاطفية ،والعقلية،
والتخيلية ) .(Hébert, 2011; O’Conner, 2002وفي الواقع ،ف�إ َّن لاأ�شخا�ص الذين ي َّت�صفون
ب�سرعة الا�ستثارة المفرطة في واحد من هذه المجالات الخم�سة ي�ستجيبون بطريقة مختلفة
أ�كثر تعقي ًدا؛ إ�ذ قد يتجاوز ر ُّد فعلهم للمثير ،وي�ستمر م َّدة أ�طول من المعدل ،ولا يكون مرتب ًطا
بالمثير على ل أاغلب ،ي�ضاف �إلى ذلك �أ َّن خبرتهم الوجدانية ُتر�َسل كلها �إلى الجهاز الع�صبي
الودي ) .(Piechowski & Chucker, 2011ونظ ًرا �إلى اختلاف هذه الا�ستجابات �-أحيا ًنا -عن
ا�ستجابات الطلاب العاديين في النمط والدرجة؛ ف إ� َّنه قد ي�ساء َفهم الطلاب الموهوبين،
و ُين َظر إ�ليهم بو�صفهم (�أطفا ًل غريبين) أ�و (�أطفا ًل مختلفين) .وبالمثل ،فقد ُت�س ِهم مواقف
فرق العمل في المدر�سة تجاه ه�ؤلاء الطلاب في زيادة توترهم العاطفي.
لهذا كله ،يجب �أ ْن يعي التربويون الاختلافات النوعية في التط ُّور الاجتماعي والعاطفي
بين لاأطفال والمراهقين الموهوبين ،و أ�ولئك الذين لم ُي�ص َّنفوا ب�أ َّنهم موهوبون .ويجب
عليهم �أي ً�ضا أ� ْن ي�س�ألوا �أنف�سهم :كيف ت�صوغ معرفتهم عن التط ُّور الاجتماعي والعاطفي
للطلاب الموهوبين �سلوكهم ومواقفهم عند تفاعلهم مع هذه الفئة من الطلاب؟ أ� َّما ال�س�ؤال
