Page 253 - totalschool clustergrouping
P. 253
252التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
للطالب الذي ُيف ِّ�ضل العمل وحده ،والذي ي�ؤدي عم ًل جي ًدا وحده ،أ� ْن يعمل منفر ًدا.
وللأ�سف ،ف إ� َّن مع ِّلمي بع�ض ال�صفوف لا يمنحون ه ؤ�لاء الطلاب فر�صة العمل
وحدهم �إ َّل ناد ًرا؛ ف ُيح َرمون بذلك من نمط تعلُّم ينا�سب حاجاتهم التعليمية .
عندما ُيج ِل�س المع ِّلمون الطلاب حول الطاولات ،ف إ� َّنهم يجبرونهم على التفاعل
�سواء أ�ح ُّبوا العمل م ًعا �أم لا .فها هو �سام ينتقد زميلته �سالي ،وينتقل �إلى مكانها،
ويهم�س ب�سخرية في أ�ذنيها ،ويفر�ض نف�سه على تفكيرها وم�ساحة تعلُّمها .وبالمثل،
ت�ستخدم �سالي �أ�شياء �سوزي التي لا تحب �سالي .في هذه الحالات تطغى ديناميات
ال�شخ�صية على م�ساحة التعلُّم ،وتبرز �أمام المع ِّلم م�س�ألة إ�دارة ال�سلوك؛ �إذ يجد
المع ِّلم نف�سه م�ضط ًّرا �إلى حل م�شكلات الطلاب جمي ًعا ونزاعاتهم وجدالاتهم
بخ�صو�ص �أحقية الجلو�س في ا ألماكن والأ�شياء الم�سروقة .ف�إذا كان من ال�ضروري
ح ًّقا أ� ْن يجل�س الطلاب حول الطاولات ،فيجب �أ ْن ُيمنحوا حرية اختيار مكان آ�خر
للعمل فيه� ،أو ما تدعوه ال�سيدة �سكانلون �إمكانية (بناء مكتب) با�ستعمال قاطع
كرتوني لتوفير الخ�صو�صية والم�ساحة عند (رقعة الطاولة) .
بعد )� (5أعوام من العمل �ضمن مجموعات في المدر�سة ،كتبت فتاة في �س ِّن التا�سعة
ُتف ِّ�ضل العمل وحدها؛ كتبت ا آلتي في مفكرتها اليومية:
«لو ُك ِتب لي أ� ْن �ُأغ ِّير �أ َّي �شيء في حياتي لاخترت تغيير مقعدي الخا�ص ،ولو أ� َّنني
امتلكت مقعدي الخا�ص في المدر�سة لكان ذلك �أم ًرا رائ ًعا من نوا ٍح ع َّدة؛ إ�ذ �سيكون
لد َّي م�ساحة �أكبر �أتج َّول فيها ،و�س ُيب ِعدني مقعدي الخا�ص عن الطلاب الذين يغوونني
للكلام ،ولن �أعاني تط ُّفل الطلاب الذين ي�ضعون أ��شياءهم مكاني ،و�ست�ساعدني
م�ساحتي الخا�صة على التركيز أ�كثر بعي ًدا عن م�ضايقات زميلي كيفين� .أ َّما الجانب
الأف�ضل فهو امتلاكي مكا ًنا لأغرا�ضي وتفكيري الخا�ص .لهذه الأ�سباب كلها أ�ريد �أ ْن
يكون لي مقعد خا�ص بي».
. .17امنح الطلاب خيارات تتعلق بمواعيد ت�سليم ا ألعمال الدرا�س ّية .
إ�ن إ�عطاء الطلاب خيارات نقا�ش مواعيد ت�سليم الأعمال الدرا�سية أ�و ترتيب تقديم
واجباتهم يمكن �أن ي�ساعد الطلاب على تعلُّم التنظيم الذاتي و�إدارة الوقت ،كما
