Page 253 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 253
دليل الوالدين في تربية الأطفال الموهوبين
وهو خ ّط اليد الرديء .فكثير من الأطفال الموهوبين يتم ّيزون فعل ًا بخ ّط رديء ،أو متوسط الجودة،
ويكمن سبب ذلك في أ ّن عقولهم تكون على الأغلب أسرع م ّما تخ ّط أيديهم .يضاف إلى ذلك أ ّن كثي ًرا
من الأطفال الموهوبين يعتقدون أ ّن الخ ّط المر ّتب والجميل ليس أم ًرا ذا أهم ّية .وهم يحت ّجون على
من يهت ّم بالخ ّط الجميل بأ ّن الهدف من الكتابة هو التواصل ،ويكفي لتحقيق ذلك التواصل أن تفهم
أنت ما يكتبون ،وأن يفهموا هم ما تكتب ،فلا حاجة إلى أن يكون الخ ّط نو ًعا من الف ّن .وللتغ ّلب على
هذه المشكلة عند هؤلاء الأطفال ُتقت َرح طرق سهلة وعمل ّية ،تتم ّثل في أن يتع ّلموا الطباعة على لوحة
مفاتيح الحاسوب ،أو الطباعة باللمس .كما يمكن أن تساعد المس ّجلات المحمولة في تنظيم الأفكار قبل
الكتابة أو الطباعة .إضافة إلى أ ّن برامج التع ّرف إلى الصوت ال ّتي أصبحت متوافرة هذه الأ ّيام يمكن
أن تز ّودهم بطريقة تكيف ّية إضاف ّية .لقد أصبح ف ّن الكتابة بالقلم يتلاشى ،وتناقصت أهم ّيته في عصر
الحاسوب .فعندما يصل الطل ّاب إلى الجامعة ،يكون من غير المقبول أن يس ّلموا واجباتهم أو أعمالهم
مكتوبة بخ ّط اليد ،إل ّا إن كانوا يجيبون سؤال ًا مقال ًّيا في امتحان صف ّي بوجود مع ّلم يراقب الموقف ،أو
إن كانوا يع ّدون تقارير مخبرية مكتوبة بخ ّط اليد .لقد أصبحت الأعمال الكتابية الأخرى ك ّلها تقري ًبا
ُتنجز بمساعدة برنامج معالج الكلمات.
مجالات صعوبات التعّلم
لقد أدرك المر ّبون وأخصائيو الرعاية الصح ّية منذ وقت طويل وجود مجالات عديدة لاضطرابات
التع ّلم -لفظ ّية وغير لفظ ّية ،وموسيق ّية وحرك ّية حس ّية -تشمل صعوبات في الكتابة والقراءة ،أو
صعوبات في تع ّلم الرياضيات؛ لأ ّن المها ّم المدرس ّية تر ّكز غال ًبا على هذه القدرات أكثر من غيرها .ولا
تعترف القوانين في كثير من الولايات الأمريكية إل ّا بالصعوبات ال ّتي تتع ّلق بمجالات أكاديم ّية مح ّددة.
لقد حظيت صعوبات التع ّلم في المجالات غير اللفظ ّية عند الأطفال الموهوبين باهتمام كبير
مؤ ّخ ًرا ،لاس ّيما في اضطرابات التع ّلم الخا ّصة بالمجال البصر ّي الفراغ ّي ،17حيث يجد الأطفال الذين
يعانون من هذه الاضطرابات صعوبة في التو ّجهات الفراغ ّية ،وقراءة القرائن الاجتماع ّية ال ّتي تصدر عن
الآخرين؛ فهم لا ينتبهون لكثير من التلميحات ال ّتي يلاحظها الآخرون بسهولة .وتوجد حال ًّيا كثير من
الأدب ّيات ال ّتي تتع ّلق بصعوبات التع ّلم المرتبطة بإصابات النصف الأيمن من الدماغ ،والعجز عن فهم
موسيقى الشعر ،18والصعوبات البصر ّية – الفراغ ّية.19
سوف نتح ّدث في هذا الفصل باختصار ،عن عدد قليل من صعوبات التع ّلم الكثيرة المحتملة.
ويستطيع الوالدان أن يجدا معلومات إضاف ّية في نشرة مزدوجي الاحتياج Twice–Exceptional
،Newslettersوالمصادر الأخرى المثبتة في نهاية هذا الكتاب .ث ّمة العديد من التجهيزات ال ّتي يمكن،
بل يجب ،توافرها للأطفال الموهوبين الذين يعانون من بعض الإعاقات ،ولا يت ّسع المجال لمناقشتها
جمي ًعا هنا ،باستثناء القول إ ّن الوقت الإضاف ّي الذي يمنح في أثناء الاختبار للأطفال الذين لا يعانون
من صعوبات تع ّلم ّية لا يع ّد مجد ًيا ،في حين يكون ذا فائدة لأولئك الأطفال الذين يعانون من هذه
الصعوبات .ويستطيع الأخصائ ّيون مساعدة الوالدين والمع ّلمين على تطوير خطط تكيف ّية مع ّينة ،كما
230
