Page 258 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 258
الفصل 12الأطفال مزدوجو الاحتياج
«سلطان لا يسمع .إ ّنه يفقدني التركيز» .وقد يبذل هؤلاء الأطفال جهو ًدا مخلصة ليفعلوا ما ظ ّنوا أ ّنهم
سمعوه ،ولك ّن ،ولسوء الح ّظ ،فإ ّن ما قاله الوالد أو المع ّلم ،قد لا يكون ما سمعوه ح ًّقا.
ث ّمة مجموعة من الإجراءات السهلة ال ّتي قد تكون مفيدة للطفل الذي يعاني من مشكلات في
المعالجة السمع ّية .يمكن أن يجلس الطفل ،مثل ًا ،بالقرب من المتك ّلم ،حيث يرى وجهه بوضوح،
فيساعده ذلك على رؤية فم المتك ّلم ،ومتابعة حركة شفتيه .وبما أ ّن القدرة السمع ّية قد تكون في
إحدى الأذنين أفضل من الأذن الأخرى ،فإ ّننا يمكن أن ُنج ِلس الطفل في مكان تكون فيه الأذن الأفضل
سم ًعا أقرب إلى مصدر الصوت ،أو قريبة من جدار تضخيم الصوت .فإذا كان الطفل يسمع ج ّي ًدا بأذنه
اليمنى ،فإ ّن جلوسه في الزاوية الأمام ّية اليمنى من الص ّف سيكون مفي ًدا له .فلن تكون ،في هذه الحالة،
أ ّي أوراق تصدر أصوا ًتا قرب أذنه اليمنى ،وسوف ترت ّد الأصوات من الجدار الأيمن لغرفة الصف إلى
أذنه مباشرة .أ ّما على مائدة الطعام ،فقد يكون من الأفضل الجلوس في أقصى اليسار ،حيث يضع أذنه
اليمنى مقابل الضيوف الذين يجلسون على المائدة.
أساليب التد ّخل والعلاج
يوجد مقدار متزايد من البرامج ال ّتي تو ّثق فاعل ّية إعادة تأهيل الأطفال ذوي صعوبات التع ّلم27
ير ّكز بعضها على «إعادة بناء» النشاط المعرف ّي بعد حدوث أ ّي تلف عصب ّي .وتكون إعادة البناء أو
إعادة التدريب ف ّعالة ،بشكل خا ّص في مرحلة الطفولة؛ نظ ًرا لمرونة الدماغ والخلايا العصب ّية في هذه
الفترة ،28حيث تستع ِمل جوانب الق ّوة لتقوية جوانب الضعف .وتتض ّمن برامج إعادة التأهيل وبرامج
إعادة التدريب ،عاد ًة ،جلسات تدريب ّية يتع ّلم فيها الأفراد مهارات مح ّددة لتوزيع الانتباه ،ومهارات
المراقبة الذات ّية للانتباه والتخطيط ،وأساليب الإدارة الذات ّية للانفعالات ،واستراتيج ّيات تحديد مواقف
التح ّدي والإعداد المسبق لها .29كما تتض ّمن هذه البرامج جلسات تعليم ّية تساعد الوالدين والمع ّلمين
على التعامل مع أنماط مع ّينة من الضعف عند الطفل ،إضافة إلى اختبارات «قبل ّية» و»بعد ّية» لقياس
التح ّسن وتوثيقه.
إ ّن التد ّخلات ال ّتي نستعملها مع الطفل الموهوب الذي يعاني من صعوبات تع ّلم ّية يجب أل ّا تتناول
المشكلة المس ّببة لهذه الصعوبات فحسب ،وإ ّنما يجب أن تق ّوم أي ًضا الآثار الاجتماع ّية والانفعال ّية لهذه
المشكلات لدى الطفل الموهوب .يشعر كثير من الأطفال الموهوبين بالأسى نتيجة جوانب ضعفهم،
ويحتاجون ،تب ًعا لذلك ،إلى طمأنتهم ،وإلى أن يفهموا هذه الصعوبات على نحو أفضل؛ كي يتم ّكنوا
من التعويض عنها ببراعة وإتقان .ويحتاج الأطفال الموهوبون ذوو صعوبات التع ّلم إلى دعم اجتماع ّي
يساوي الاستراتيج ّيات العلاج ّية والمهارات التعويض ّية ،إن لم يتف ّوق عليها .إ ّن تع ّلم الصمود في وجه
هذه التحديثات يع ّد جز ًءا مه ًّما من التغ ّلب على الصعوبات ،كما يمكن أن تؤ ّدي مثابرة هؤلاء الأطفال
إلى نجاحهم مستقبل ًا .أ ّما الأطفال الموهوبون ذوو صعوبات التع ّلم الذين تتوافر لهم شبكة قو ّية من
الوالدين والمع ّلمين المتفهمين والداعمين ،فمن الممكن أن يتع ّلموا المثابرة ،ومن المر ّجح أن يط ّوروا
خبرات تربو ّية إيجاب ّية مثمرة.
235
