Page 260 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 260
الفصل 12الأطفال مزدوجو الاحتياج
العادات الغذائ ّية الس ّيئة ،أو اضطرابات الأكل ،أو ح ّتى ردود الفعل لتناول الأدوية .وبما أ ّنه يتع ّين
على عالم النفس أن يأخذ وقته كي يستثني كثي ًرا من الاحتمالات الواردة أعلاه ،فإ ّن تشخيص اضطراب
تش ّتت الانتباه وتش ّتت الانتباه وفرط النشاط يجب أل ّا يبنى على مقابلة تستم ّر عشر دقائق مع طبيب
العائلة الذي يكون قد اط ّلع على استبانة تو ّلى تعبئتها أحد الوالدين و/أو موظفو المدرسة .كما يتع ّين
على الوالدين مناقشة أ ّي اقتراح من الطبيب لوصف علاج مع ّين للطفل ،لا س ّيما إذا كان الاقتراح على
صورة «دعنا نج ّرب هذا العلاج مع الطفل م ّدة شهر أو شهرين ،ث ّم نلمس أثره في المساعدة على ح ّل
المشكلة».
يستعمل الوالدان والمع ّلمون كلمة «فرط النشاط» لوصف ك ّل من الأطفال الموهوبين ،والأطفال
الذين يعانون من تش ّتت الانتباه وتش ّتت الانتباه وفرط النشاط .فهم يستعملون هذا المصطلح بمعناه
الواسع؛ كي يصفوا مستويات عالية ج ًّدا من الطاقة المو ّجهة نحو أهداف مع ّينة ،وليس لوصف الطاقة
المت ّدفقة غير المن ّظمة وغير المو ّجهة مثلما هي الحال في اضطراب تش ّتت الانتباه وفرط النشاط.
فالأطفال الذين يعانون من هذا الاضطراب لديهم مستوى عا ٍل من النشاط متوافر في معظم المواقف،
إن لم يكن فيها ك ّلها ،لك ّنهم يجدون صعوبة في تعديل مستويات نشاطهم.39
إ ّن كثي ًرا من الأطفال الموهوبين هم أي ًضا نشيطون ج ًّدا حيث يكون مستوى نشاطهم في أثناء
ساعات اليقظة عال ًيا ج ًّدا ،في حين يتراوح مع ّدل نومهم من أربع إلى خمس ساعات فقط في الليلة
الواحدة ،وهذا يش ّكل ما نسبته ربع الوقت الذي يحتاجه الأطفال الآخرون تقري ًبا إلى النوم 40.وقد
يحتاج أطفال موهوبون آخرون إلى مقدار أطول من النوم .وهذان أمران متباينان ،ويش ّكلان صعوبة
للعائلات .لك ّن الأطفال الأذكياء ،مقارنة بأطفال اضطراب تش ّتت الانتباه وتش ّتت الانتباه وفرط النشاط
يكونون أكثر تركي ًزا على أنشطتهم ،ويمكنهم المحافظة على الانتباه لفترات طويلة من الزمن .إ ّن ش ّدة
الأطفال ،بح ّد ذاتها ،هي ال ّتي تسمح لهم ،بل إ ّنها قد تكون سب ًبا في قضاء وقت طويل ،وبذل طاقة
قصوى على أ ّي شيء يكون مركز اهتمامهم في لحظة ما ،رغم أ ّن هذا التركيز قد يختلف عن التركيز
الذي يريده المع ّلم منهم.
إ ّن مستوى العجز عند الطفل ذو أهم ّية في القرارات المتع ّلقة بالتشخيص والعلاج .لك ّن هذا
المستوى يكون مبن ًّيا ،عاد ًة ،على تقويم ذات ّي مرتبط بالموقف الراهن للطفل في المنزل أو المدرسة.
ويكون أداء الأطفال الموهوبين عمو ًما حس ًنا إن أبدوا اهتما ًما بالواجب المطلوب منهم .أ ّما عندما
يهملون واجباتهم ،ولا يتح ّمسون للمه ّمة ،فإ ّن نتائج الاختبارات الموضوع ّية ال ّتي تقيس الانتباه،
والتقويمات الذات ّية مثل ،قوائم الشطب والتقدير ال ّتي يستعملها الوالدان أو المع ّلمون ،لا تكون دقيقة
تما ًما .فتكون حينئ ٍذ السلوكات ال ّتي قد تشبه عجز الانتباه ،مج ّرد مؤ ّشرات إلى الملل وعدم الاهتمام.
لذلك؛ فإ ّن تقويم مستوى دافع ّية هؤلاء الأطفال يم ّثل جز ًءا مه ًّما من عمل ّية التقويم الشامل.
وأخي ًرا ،فإ ّن بعض الأطفال الموهوبين يعانون فعل ًا من تش ّتت الانتباه وفرط النشاطُ 41يش ّخصون
بأ ّنهم مزدوجو الاحتياج .ومن المهم في هذه الحالات أن نص ّر على المدارس كي تعترف بهاتين الحالتين
لهؤلاء الأطفال ،حيث يتب ّنى عدد من المخ ّتصين رأ ًيا مفاده أ ّن هاتين الحالتين (تش ّتت الانتباه وتش ّتت
237
