Page 266 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 266
الفصل 12الأطفال مزدوجو الاحتياج
ولا يمكنهم أن يرسموا في أذهانهم صو ًرا للناس مج ّرد أن يعرفوا أوصافهم .وفي المقابل ،تكون كثير
من ميول واهتمامات الطفل الموهوب مم ّلة لكثير من الراشدين (ور ّبما لمعظمهم) ،لكنها قد تكون
ممتعة بالنسبة لآخرين ،مثل هواة جمع تذكارات ألعاب حرب النجوم .وفي هذه الحالات ،يقل احتمال
تشخيص الاضطراب .فإن استطاع الطفل المصاب بالاضطراب أن ينقل فرحته وسعادته ال ّتي يجدها في
هوايته أو ميوله إلى غيره من الأطفال ،ويحاول أن يشاركهم هذه الفرحة ،فإ ّن احتمال وجود الاضطراب
(أسبيرغر) يتضاءل ،وقد يكون ذلك التشخيص غير ملائم ،أو غير صحيح.
والمفتاح الثالث ،كما هو الحال مع اضطراب تشتت الانتباه والنشاط الحركي المفرط ،هو التأ ّكد
إن كانت السلوكات ال ُمش ِكل تنحصر في بعض المواقف فقط ،أم أ ّنها طاغية وتتواجد في المواقف
والحالات كا ّفة .فالأطفال المصابون بالاضطراب ُيظهرون المستوى العا ّم ذاته من العجز في مختلف
المواقف الاجتماع ّية؛ لأ ّنهم لا يستطيعون قراءة الإشارات والإيماءات الاجتماع ّية دون تدريب مسبق.
وهم ناد ًرا ما يستطيعون التعبير عن تعاطفهم مع الآخرين في أ ّي موقف ،إل ّا بالمعنى العقل ّي المق ّيد.
ومن الممكن أن يكون قلقهم في المواقف الاجتماع ّية متط ّر ًفا ،لا س ّيما إن حدث لهم أمر غير متو ّقع.
فإن أردنا مساعدة الطفل المصاب بالاضطراب فإ ّنه يتع ّين علينا أن نق ّسم ك ّل سلوك اجتماع ّي إلى
مك ّوناته الصغيرة ،فعلى الرغم من الأداء العقل ّي العالي لهذا الطفل ،فقد يكون من الضرور ّي ،مثل ًا ،أن
نو ّضح له أين يجب أن يقف في موقف المحادثة مع الآخرين ،أو أن نو ّضح له أهم ّية النظر المباشر في
وجه الشخص الذي يتح ّدث إليه .ويجب أن يكون تعليم المهارات الاجتماع ّية لهؤلاء الأطفال محسو ًسا
ومف ّصل ًا ،وربما يتع ّين تكراره في عدد من المواقف المختلفة؛ وذلك بسبب الصعوبة ال ّتي يواجهها
الأطفال المصابون بالاضطراب في عمل ّية التعميم .يعتمد هؤلاء الأطفال غال ًبا على الحفظ اعن ظهر
قلب « لقواعد» التفاعلات الاجتماع ّية ،ولا يستطيع أ ّي شخص راشد أن يفترض أ ّن الطفل المصاب بهذا
الاضطراب قادر على التعميم من موقف إلى آخر .وقد لا ينجح التعليم أحيا ًنا؛ لأ ّن الطفل يفتقر إلى
الدافع ّية ،أو إلى التب ّصر الكافي لتحسين المهارات الاجتماع ّية ،ويجد أ ّن بعض السلوكات ،مثل النظر
المباشر في وجه من يتح ّدث إليه ،غير مريحة.
اقتراحات عمل ّية
عندما يقع الطفل في أخطاء يصعب تفسيرها ،أو يبدي عج ًزا واض ًحا في المهارات ،أو ي ّتصف
بالإهمال الواضح ،فإ ّنه يتع ّين تقويمه بعناية للكشف عن أ ّي عجز في التكامل الحس ّي ،أو عن صعوبات
التع ّلم ،أو عن أ ّي مشكلات عص ّية أخرى .كما يتع ّين على الوالدين والمع ّلمين أن يراقبوا ج ّي ًدا ردود
أفعال الطفل تجاه البيئة ال ّتي يعيش فيها .فقد يعيش الطفل ،مثل ًا ،حالة من العبء الحس ّي الزائد عن
الح ّد؛ الذي يمنعه من إتقان أ ّي مه ّمة مطلوبة منه .وعندما ُيجرى تشخيص عجز لدى الطفل الموهوب
بطريقة صحيحة ورسم ّية ،فإ ّن الوالدين والمع ّلمين يمكن أن يح ّددوا التد ّخلات التربو ّية المناسبة،
وين ّفذوها للتعامل مع المشكلة .كما أ ّن التشخيص الصحيح يساعد الطفل الموهوب على فهم جوانب
ق ّوته ونقاط ضعفه ،م ّما يع ّزز لديه الفهم الذات ّي ،وتقدير الذات.
243
