Page 270 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 270
الفصل 13كيف تتع ّرف المدارس إلى الأطفال الموهوبين
الأدب ّية ،والأشكال المتع ّددة للفنون الجميلة أو التطبيق ّية .أ ّما الطل ّاب الموهوبون في المجالات الرياض ّية،
فإ ّنهم يشاركون ،معظم الأحيان ،في الألعاب الرياض ّية ،في حين يز ّود الآباء أطفالهم بدروس تقوية في
الموسيقى ،والف ّن ،و الجمناز خارج المدرسة.
يستطيع الآباء ،خا ّصة آباء أطفال ما قبل المدرسة ،أن يدركوا خصائص الموهبة في أطفالهم
الموهوبين ،والموصوفة في مكان سابق من هذا الكتاب .ويه ّيئ معظم الآباء بشكل طبيع ّي موا ّد وفر ًصا
للتفاعل؛ استجابة لتفتح وعي أطفالهم وأسئلتهم ،أو قراءتهم المب ّكرة .إ ّن فضول الأطفال ،وش ّدة رغبتهم
في التع ّلم يو ّجهان عمل ّية التع ّلم ،ث ّم تتبع المعلومات ذلك التق ّدم العفو ّي بشك ّل طبيع ّي.
وعندما يبلغ مثل هؤلاء الأطفال س ّن دخول المدرسة ،فمن المه ّم أن تعرف إن كانت المدرسة
تتع ّرف إلى الموهوبين ،ومتى وكيف يكون ذلك .ويتع ّين عليك بعد التأ ّكد من هذه المعلومات أن
تعرف كيف ينض ّم طفلك إلى برنامج الموهوبين في المدرسة .ونتيجة زيادة الاهتمام بتربية الموهوبين،
تن ّوعت برامج وعمل ّيات التع ّرف إلى الموهوبين إلى ح ّد كبير بين مدارس المناطق المختلفة في
الولايات الم ّتحدة ،حيث توجد بعض المدارس التي تملك تفوي ًضا لتحديد الطل ّاب الموهوبين وخدمتهم،
في حين لا تفعل ذلك مدارس أخرى .ويساعد امتلاك الآباء للمعرفة والفهم على العمل مع المدرسة
بطرق َتفيد أطفالهم .فعندما يعرف الأب متط ّلبات الولاية ،والسياسات المحل ّية للأطفال الموهوبين ،فإ ّن
المدارس سوف تتجاوب معه .وح ّتى في المناطق ال ّتي لا يوجد فيها برامج للأطفال الموهوبين ،يستطيع
الآباء أن يبحثوا مع المدرسة عن ترتيبات تعليم ّية فرد ّية خا ّصة بأطفالهم.
طرق التع ّرف إلى الأطفال الموهوبين
لا تع ّد اختبارات نسبة الذكاء المقياس الوحيد للتع ّرف إلى الأطفال الموهوبين على نحو موضوع ّي،
حيث تستعمل معظم المدارس تقري ًبا معلومات إضاف ّية مثل قوائم الشطب ،ومقاييس التقدير ،وع ّينات
من عمل أو إنجاز الطالب ،أو الاختبارات معيار ّية المرجع .10وتطلب ولايات قليلة فقط إجراء اختبارات
مق ّننة للتع ّرف إلى الأطفال الموهوبين .وناد ًرا ما تعتمد هذه المدارس على اختبارات نسب الذكاء
الفرد ّية؛ لأ ّن هذه الاختبارات تتط ّلب وق ًتا وتكلفة عالية .وعلى الرغم من أ ّن هذا النوع من الاختبارات
الفرد ّية يستعمل غال ًبا ،مع الطل ّاب من ذوي الاحتياجات التربو ّية الخا ّصة ،إل ّا أ ّنه ناد ًرا ما يستعمل مع
الأطفال الموهوبين.
وتستعمل معظم المدارس في بحثها عن الطل ّاب الموهوبين إجراءات جماع ّية لقياس التحصيل،
والاستعداد أو الذكاء ،ال ّتي يمكن تطبيقها على مجموعة مك ّونة من 20-15طفل ًا في وقت واحد،
وتع َطى درجات بالنسب المئوية .11ويمكن أن تؤ ّثر ع ّدة عوامل في نتائج هذه الاختبارات الجماع ّية
مثل :الأصوات المش ّتتة ،أو العدد القليل لبنود الأسئلة ،أو عدم قدرة الطل ّاب على تسجيل الإجابات على
نحو دقيق على ورقة مس ّودة.
وفي الوقت الذي توجد فيه العديد من الأمور ال ّتي تحتاج إلى إنجاز ،وفي ظ ّل محدود ّية
الموارد ،فإ ّن المدارس تبحث عن أق ّل الطرق كلفة للتع ّرف إلى الأطفال الموهوبين ،في حين توصي
247
