Page 268 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 268
الفصل 13
كيف تتع ّرف المدارس إلى الأطفال الموهوبين
من المهم أن يعرف الآباء كيف يتس ّنى للمدارس أن تتع ّرف إلى الطل ّاب الموهوبين؛ ذلك لأ ّن
الكثير من حياة الطفل مرتبط بالمدارس وعملها ،كما أ ّن المدارس تهمل ،معظم الأحيان ،الأطفال
الموهوبين وتفشل في التع ّرف إليهم .ث ّمة خرافة تقول :إ ّن الأطفال الموهوبين واضحون؛ لأ ّنهم سوف
ُيظ ِهرون مواهبهم .لكن من يقول ذلك ينسى حقيقة أنه على الرغم من أ ّن الأطفال الموهوبين يبرزون
ويتم ّيزون دائ ًما بسبب قدراتهم غير العاد ّية ،إلا أن أ ّن الأطفال الموهوبين «النموذجيين» قد لا يكونون
مرئيين وظاهرين بالمقدار نفسه ،أو أ ّنهم قد يخفون مواهبهم ح ّتى لا يتف ّوقون .وهناك بعض الأطفال
الموهوبين الذين يظهرون مواهبهم بسهولة في أ ّي مكان ،في حين يفعل أطفال آخرون ذلك في ظروف
مع ّينة فقط ،وقد يختار البعض الآخر إخفاء مواهبهم معظم المواقف؛ لأ ّنهم لا يشعرون بالارتياح مع
تلك المواهب.1
قد لا تكون موهبة الطفل دائ ًما واضحة في غرفة الص ّف ،ولهذا يفشل المع ّلمون في ترشيح بعض
الأطفال الأذكياء ج ًّدا لاختبار الموهبة .ولأ ّن المع ّلمين ،والأخصائيين النفسيين في المدارس ،والمخ ّتصين
الآخرين ،لا يت ّلقون إل ّا القليل من التدريب -إن حصل ذلك -فيما يتع ّلق بخصائص الطفل الموهوب،
فإ ّنهم عادة ير ّشحون الطل ّاب الأعلى تحصيل ًا ،وليس الموهوبين الأق ّل تحصيل ًا ،أو المبدعين الذين
يواجهون مشكلة مع الروتين الصف ّي ،أو الطل ّاب المتم ّردين على الوضع الراهن.2
يتجاهل المع ّلمون ،أحيا ًنا الطل ّاب الموهوبين إن كان هؤلاء الطل ّاب يف ّضلون طر ًقا تع ُّلم ّية بعينها3؛
ذلك لأ ّن الطل ّاب لا يتع ّلمون بالطريقة نفسها .فعلى سبيل المثال ،إذا كان الطالب متع ّل ًما بصر ًّيا فراغ ًّيا
فإ ّنه قد يجد صعوبة بالغة في التع ّلم عندما يعطي المع ّلم إرشاداته بشكل لفظ ّي دون استعمال
وسائل بصر ّية .4وإن كانت الاختبارات المستعملة للاستدلال على الطل ّاب الأذكياء تر ّكز على التلميحات
اللفظ ّية ،والفوارق الدقيقة في اللغة ،فإ ّن الطل ّاب الذين يتع ّلمون بشكل أفضل بوساطة الوسائل
البصر ّية قد يكون أداؤهم ضعي ًفا .وقد سبق أن تح ّدثنا عن المتع ّلمين بالطريقتين السمع ّية التتابع ّية،
Auditory-sequentialوالبصر ّية الفراغ ّية Visual-spatialفي الفصل الأ ّول من هذا الكتاب.
يف ّكر بعض الطل ّاب الموهوبين ،ويتع ّلمون ،على نحو أفضل باستعمال طرق غير تقليد ّية ،تتباين
مع طريقة المع ّلم .مثل ًا ،قد يعتمد طالب على الموسيقى ،أو على تخ ّيل الأشياء لمساعدته على التفكير،
ويحتاج بعض الأطفال إلى إنتاج بعض الأشياء بأيديهم ،ويتع ّلم آخرون على نحو أفضل إن قاموا بأداء
المه ّمة جسد ًّيا .فعلى سبيل المثال ،استطاع طفل موهوب حفظ جدول الكيمياء على نح ٍو أفضل عن
طريق الرقص أ ّولاً ،ث ّم تذ ّكره لاح ًقا وهو يتخ ّيل أ ّنه يرقص.5
ومن المر ّجح تجا ُهل أطفال موهوبين آخرين في أثناء عمل ّية البحث عن الموهبة ،وهم أولئك
الذين يتط ّورون بشكل لا تزامن ّي ،ولا يتط ّورون بشكل سلس في مجالات المهارات المختلفة .6وقد
245
