Page 273 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 273
دليل الوالدين في تربية الأطفال الموهوبين
المدرسة .ويعتقد بعض المربين أ ّن قدرات الطالب تتوازن عندما يصل إلى الص ّف الثالث ،وأ ّن كثي ًرا من
الطل ّاب الذين حصلوا على درجات مرتفعة ساب ًقا ،يصبحون عندها أقرب إلى المع ّدل أو إلى الوسط .لا
يع ّد مثل هذا التأخير في التع ّرف إلى القدرات المتق ّدمة مفي ًدا للأطفال الموهوبين المستعدين للمزيد
من التحفيز ،والذين ،إن ووجهوا بالتح ّدي المناسب ،سوف يبقون في اختبارات التحصيل ضمن مدى
الموهبة.
وسوف يحصل بعض الطل ّاب الموهوبين على درجات متدن ّية في اختبارات التحصيل المدرس ّية،
تق ّل بكثير عن قدراتهم الحقيقية .ويعزى السبب في ذلك إلى )1( :أ ّن الطل ّاب لم يتد ّربوا على إجابة
الأسئلة المق ّننة من نوع الاختيار من متع ّدد ،أو( )2أ ّنهم مبدعون ج ًّدا في الاختبار ،ويبحثون عن
إجابات أكثر تعقي ًدا وإبدا ًعا ،أو ( )3لأ ّن الاختبار ير ّكز على القدرات اللفظ ّية ،في الوقت الذي تتر ّكز فيه
مهاراتهم على مجالات أخرى ،أو ( )4لأ ّن كفاءة الطالب في اللغة الإنجليز ّية محدودة .ولسوء الح ّظ،
فإ ّنه يصعب حصر العامل الذي يؤ ّثر في أداء طالب مع ّين عندما يط َّبق الاختبار على مجموعة من 20
أو 30أو ح ّتى 100طالب في الوقت نفسه.
وناد ًرا ما تكون الاختبارات الجماع ّية دقيقة مثل الاختبارات الفرد ّية؛ وذلك لع ّدة أسباب .فعلى
ال ّرغم من أ ّن الاختبارات الجماع ّية تضم أق ّل من ( )50بن ًدا ،إل ّا أ ّنها تحاول قياس مظاهر التحصيل ،أو
القدرة ك ّلها .وتحتوي معظم اختبارات التحصيل على بنود مو ّجهة للطل ّاب الذين سيحصلون على درجة
%75أو أق ّل ،وصم ّمت على نحو يسمح لمعظم الطل ّاب بإجابة نصف البنود على الأق ّل إجابة صحيحة.
وتحتوي على القليل من البنود ال ّتي تختبر القدرات العالية ،كما أ ّن هذه الاختبارات ليست ح ّساسة
للفروق في القدرة بين الطل ّاب الذين يحصلون على أعلى من .%75وهكذا فإن ُأه ِمل ،أو ُحذف بند أو
أكثر في المستويات العليا من الاختبار ،فإ ّن ذلك قد يؤ ّدي إلى نقصان 5أو %10من النسبة المئو ّية.
مثل ًا ،في واحد على الأق ّل من الاختبارات شائعة الاستعمال (اختبار أيوا للمهارات الأساس ّية) ،تبلغ أعلى
درجة ممكنة ( )%99ح ّتى إن ُأجيب عن جميع البنود .في حين تق ّلل إجابة بند واحد فقط النسبة
المئو ّية إلى حد ّكبير .وخلاصة القول هي ،إ ّنه لا توجد بنود اختبار كافية تسمح للطل ّاب الموهوبين
بأن ُيظهروا حسن أدائهم إن أعطوا أربعة ،أو خمسة ،أو عشرة بنود أكثر صعوبة .وهكذا نرى أن مثل
هذا السقف يعاقب الطل ّاب من ذوي الموهبة العالية جميعهم .ولذلك فإ ّن الطريقة الوحيدة لتخمين
قدرات الطالب هي استعمال «اختبار فوق المستوى» المص ّمم لأطفال أكبر س ًّنا ،أو استعمال اختبارات
فرد ّية لنسبة الذكاء تحتوي على بنود أكثر في ح ّدها الأعلى.
يزداد الفارق بين درجات الاختبار الجماع ّي ودرجات اختبارات الذكاء الفرد ّية ك ّلما زاد مستوى
ذكاء الطفل فوق الـ ( )130درجة في اختبار نسبة الذكاء .ولا تق ّدم معظم المدارس اختبارات فرد ّية
للطل ّاب المتو ّقع أن يكونوا موهوبين ،حيث ينقصها التمويل المال ّي اللازم لإجراء اختبارات من هذا
النوع على الطل ّاب الموهوبين ،في حين ينشغل علماء النفس أصل ًا في إجراء الاختبارات على الطرف
الآخر من الطيف التعليم ّي.
تتل ّقى المدارس تمويل ًا من الحكومة الا ّتحاد ّية ،وتمويل ًا آخر من الولاية لغايات دعم التربية
250
