Page 284 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 284
الفصل 13كيف تتع ّرف المدارس إلى الأطفال الموهوبين
إ ّن دقة نتائج الاختبار تزداد من س ّن الثالثة إلى س ّن الرابعة عشرة أو الخامسة عشرة ،وتكون
دقيقة نو ًعا ما عند الطل ّاب في س ّن العاشرة أو الحادية عشرة .32وقد يساعد إجراء اختبار ثا ٍن ،أو إعادة
الاختبار ،في س ّن العاشرة أو الحادية عشرة على توفير معلومات إضاف ّية مه ّمة تتع ّلق بتسكين الطالب
في نهاية المرحلة الابتدائ ّية ،أو في المرحلة الثانو ّية .ويمكن أن ي ّدل مثل هذا الاختبار على مدى تق ّدم
الطالب في المعرفة والمهارات ،كما يمكن أن يقيس الحاجة إلى قفز ص ّف ،أو التسريع في مبحث
واحد ،أو نوع آخر من أنواع التك ّيف .مثل ًا ،إن أجاب طفل في س ّن العاشرة عن أسئلة اختبار الص ّف
الحادي عشر في القراءة واللغة ،فإ ّن المدرسة قد تعرض عليه فرصة أن يتق ّدم في فنون اللغة بوساطة
التسريع في مبحث واحد ،أو تعرض عليه خيا ًرا آخر متق ّد ًما.
قضايا العدل الثقاف ّي في اختبارات الذكاء
من الثابت أ ّن الأطفال الأسبان الأمريك ّيين ،والهنود الأمريك ّيين ،والأفارقة الأمريك ّيين ،هم الأق ّل
تمثيل ًا في معظم برامج الموهوبين في الولايات الم ّتحدة .وفي المقابل ،فإ ّن نسبة الأطفال الأمريكيين
الموهوبين من أصل آسيوي تم ّثل ضعف نسبة الس ّكان من الأصل نفسه في الولايات الم ّتحدة .33وقد
دار جدل كثير حول إمكانية الانحياز في أدوات القياس ،34لك ّن الاهتمام انتقل حدي ًثا إلى المعيقات
البيئ ّية الموجودة ال ّتي تواجه بعض الس ّكان في المجتمع الأمريك ّي ،35ال ّتي كانت أحد أسباب سوء تمثيل
هؤلاء الس ّكان في برامج الموهوبين ،حيث تبدو العوامل المرتبطة بالطبقة الاجتماع ّية ،خا ّصة الفقر،
أكثر أهم ّية من الخلف ّية العرق ّية.36
لقد حدثت بعض التغ ّيرات الملائمة؛ لضمان أن يكون الاختبار غير متح ّيز ثقاف ًّيا عند التع ّرف إلى
الأطفال الموهوبين .مثل ًا ،يمكن للمدارس في الوقت الحالي أن تستعمل نس ًخا من اختبارات الذكاء
مترجمة إلى لغات ملائمة للأطفال ،حيث توجد حال ًّيا نسخة اسبان ّية من اختبار (وكسلر) يمكن أن
يجريها أخصائي علم نفس ثنائ ّي اللغة .وتوجد طريقة أخرى ج ّيدة ،خا ّصة في الصفوف الابتدائ ّية،
تتم ّثل في تف ّحص حقيبة أعمال الطفل ،حيث يوجد فيها ع ّينات مق ّومة من أعماله .37وث ّمة طريقة أكثر
شمول ّية ،وهي «نموذج اكتشف» DISCOVER Modelحيث يلاحظ المع ّلم سلوكات الأطفال على نحو
منتظم في عدد متن ّوع من المها ّم.38
كما توجد طريقة أخرى لقياس الذكاء بصورة من ِصفة ثقاف ًّيا ،تتم ّثل في استعمال وسائل غير
لفظ ّية .وقد يتض ّمن ذلك ،الاعتماد على نتيجة الأداء في اختبار(وكسلر) لنسبة الذكاء ،أو استعمال
اختبار مثل اختبارات تطابق المصفوفة Matrix Analogies Testومصفوفات رافين المتق ّدمة Raven’s
،Progressive Matricesأو اختبار (ناجلييري) للقدرات غير اللفظ ّية Naglieri Nonverbal Ability
) .Test (NNATوعاد ًة ما تكون اختبارات التحصيل ال ّتي تر ّكز على القدرة اللفظ ّية غير كافية إن كان
الطالب من خلفية فقيرة ،ولكن يمكن للطالب استعمال لغته الأ ّم في اختبارات التحصيل ،إن لم تكن
هذه اللغة هي الإنجليز ّية.
261
