Page 290 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 290
الفصل 14البحث عن برنامج تربو ّي ج ّيد يناسب الموهوبين
تكملة /جدول 10
. 23كيف يلهم المع ّلمون طل ّابهم لتوجيه أسئلة سابرة ،وتف ّحص وجهات نظر متع ّددة ،والاعتماد على
معايير مع ّينة لصنع القرارات وتبريرها؟
.24كيف يساعد البرنامج المدرس ّي الطل ّاب على تع ّلم المهارات الاجتماع ّية ،تزام ًنا مع الحفاظ على تف ّرد
شخص ّياتهم.
. 25هل سألني المع ّلمون عن طفلي ،وناقشوا معي الأفكار ال ّتي أحملها عن اهتماماته ،وأنشطته ،وخبراته،
وعلاقاته ،ومشاعره إزاء المدرسة ،وعن أفكاره خارج نطاق اليوم المدرس ّي؟
الخدمات ال ّتي تق ّدمها المدارس للأطفال الموهوبين
لم يتد ّرب معظم مع ّلمي الصفوف العاد ّية على كيف ّية التعامل مع الأطفال الموهوبين ،من
حيث خصائصهم ،واختلافهم عن الآخرين ،وكيف ّية تع ّلمهم ،وتنظيمهم .كما أ ّنهم لم يتع ّلموا كيف ّية
تنظيم الخبرات الصف ّية لهؤلاء الأطفال .ففي الولايات الم ّتحدة مثل ًا ،لا يطلب إلى المع ّلمين ،في
معظم الولايات ،دراسة مق ّررات تتناول كيف ّية التعامل مع الأطفال الموهوبين للحصول على إجازة
تعليم .4فالمع ّلمون يحتاجون إلى تدريب على كيف ّية التعامل مع الأطفال الموهوبين تما ًما مثلما
يحتاجونه للتعامل مع الطل ّاب بطيئي التع ّلم .ولا يستطيع المع ّلمون ،دون هذا التدريب التع ّرف
إلى الأطفال الموهوبين.
ولا يتوقف الأمر عند هذا الحد ،فناد ًرا ما يع ّرض المع ّلمون -ح ّتى وإن كانوا مد ّربين ج ّي ًدا،-
الأطفال الموهوبين إلى ق ْدر كا ٍف من التح ّدي .إ ّن ما يتك ّرر حدوثه في صفوف هذه الأ ّيام هو أ ّن
المع ّلم ،على الرغم من حسن نواياه ،ينشغل عادة بالطل ّاب بطيئي التع ّلم ،أو كثيري المطالب ،في حين
ينخرط الطل ّاب الأكثر ذكاء بأنشطتهم الخا ّصة ،ويفعلون ما يحلو لهم ما داموا لا يزعجون الآخرين”.
والأطفال الموهوبون الذين لا يحظ ْون إل ّا باهتمام قليل من المع ّلمين سوف يخيب أملهم في المدرسة،
لاس ّيما إن لم تق ّدم لهم أعمال ًا تتم ّيز بالتح ّدي ،فيتع ّلمون أن يخفضوا من سرعتهم ،ويكتفون ببذل أدنى
جهد ممكن ،منتظرين زملاءهم ح ّتى يتع ّلموا المادة الجديدة .وهم بذلك لا يستعملون كامل طاقتهم،
ولا يتع ّلمون عادات جديدة في العمل .فعندئ ٍذ “تنطفئ” دافع ّيتهم الطبيع ّية الفطر ّية ،ويصبحون
متدنيي التحصيل ،و ُيحتمل أن يتسربوا من المدرسة الثانو ّية ،أو الجامعة لاح ًقا.
وقد يجعلنا هذا الوضع نتساءل :ما مدى خطورة هذه المشكلة؟ يروي كثير من الطل ّاب
الموهوبين بعد أن بلغوا س ّن الرشد أ ّنهم لم يكونوا مض ّطرين للدراسة أب ًدا إل ّا بعد أن دخلوا المدرسة
الثانو ّية ،وطلب منهم دراسة الهندسة ،أو الكيمياء ،أو التفاضل والتكامل .وعندما وصلوا إلى مرحلة
تتط ّلب المزيد من الدراسة وجدوا صعوبة بالغة في ذلك؛ لأ ّنهم كانوا قد اعتادوا على النجاح السهل
دون أن يبذلوا أدنى جهد أو يفتحوا كتا ًبا .وعندما التحقوا بالجامعة ،وجدوا صعوبة في التغ ّلب على
267
