Page 291 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 291
دليل الوالدين في تربية الأطفال الموهوبين
العادات الس ّيئة ،ولهذا يفشل الطالب الموهوب في تطوير مهاراته الدراس ّية إن ُوجد في موقف تع ّلم ّي
سهل ج ًّدا؛ وسيصبح حت ًما متدني التحصيل.
ولكن يوجد ،لحسن الح ّظ ،مع ّلمون مد ّربون ج ّي ًدا ،وملتزمون في التعامل الناجح والف ّعال مع
الطل ّاب الموهوبين .فقد يكون لدى بعض هؤلاء المع ّلمين فه ًما حدس ًّيا للأطفال الموهوبين؛ لأ ّنهم ر ّبما
كانوا هم أنفسهم موهوبين عندما كانوا أطفال ًا .ويتع ّين حينئ ٍذ على الوالد ْين اللذ ْين يعتقدان أ ّن مع ّلما
مع ّينا يناسب طفلهما ،أن يطلبا منه تعليم هذا الطفل ،مق ّدمين تبري ًرا مناس ًبا لذلك ،مثلما يتع ّين على
المديرين أن يحترموا طلبات الوالدين إن كانت المب ّررات المق ّدمة منطق ّية وسليمة .فالتربية المناسبة
لا تعني أن يحصل ك ّل طفل على خبرات تربو ّية متماثلة ،أو على خبرات مماثلة لما يحصل عليه الأطفال
الآخرون .لك ّن التربية المناسبة ،بدلاً من ذلك ،هي تربية تل ّبي الحاجات الخا ّصة بالطفل .وعندما نجمع
الطل ّاب في صفوف بنا ًء على أعمارهم الزمن ّية ،يجب أل ّا نفترض أ ّن مهاراتهم واستعداداتهم متماثلة.
فعلى سبيل المثال ،قد يلبس طفل في الثانية من عمره قمي ًصا بحجم كبير ،ولك ّن ذلك لا يعني أ ّن ك ّل
طفل عمره سنتان يجب أن يلبس قمي ًصا بذلك الحجم .فلا ب ّد أن يبحث الوالدان عن حجم القميص
الذي يناسب طفلهما ويشتريانه .استرشا ًدا بهذا المثال ،يتع ّين علينا أن نأخذ في الحسبان اعتبارات
مماثلة في تربية الأطفال الموهوبين.
التمايز داخل غرفة الص ّف العاد ّية
تستطيع المدارس تلبية الحاجات التع ّلم ّية للأطفال الموهوبين بع ّدة طرق .تكمن إحداها في
ما يس ّمى تمايز المنهاج والتعليم الذي يعني أن يخ ّطط المع ّلمون للموا ّد ،والمحتويات ،والأساليب
المختلفة ال ّتي تناسب أنماط ومستويات المع ّلمين ك ّلها ،وتنظيمها ،وتقديمها لهم في غرف الصف
ال ّتي تض ّم طل ّا ًبا مختلفي القدرات .إن معظم طل ّاب الصف الثاني ،مثل ًا ،يقرؤون الكتب المخ ّصصة لهذا
الص ّف؛ لك ّن بعضهم يستطيع قراءة كتب الص ّف الأ ّول فقط ،وبعض الطل ّاب المتق ّدمين في القراءة
يمكنهم قراءة كتب الص ّف الرابع أو ح ّتى الخامس .ولا ش ّك في أ ّن توفير موا ّد قرائ ّية مناسبة لك ّل هذه
المستويات من القراءة يتط ّلب من المع ّلم بذل المزيد من الوقت والجهد ،حيث يتع ّين عليه أ ّولاً ،أن
يقيس مستوى القراءة عند الطل ّاب جميعهم ،ث ّم يبحث عن الكتب المناسبة لك ّل مستوى .ويستطيع
ق ّيم مكتبة المدرسة ،أو أ ّي مستشار موهوب أن يساعد المع ّلمين في العثور على موا ّد المنهاج ،وتوجد
أي ًضا مصادر أخرى يستطيع المع ّلمون الاستفادة م ّما تحويه من أنشطة متمايزة.
ويقال إ ّن المع ّلم الذي يع ّدل محتوى المنهاج ،أو منتجاته بهذه الطريقة “يمايز” تعليمه ،أو
يجعله مناس ًبا لحاجات الطل ّاب المختلفة داخل الغرفة الصف ّية .كما يجب على المع ّلم أن يهت ّم أي ًضا
بالتخطيط للأنشطة ال ّتي يتو ّجب على ك ّل مجموعة من الطل ّاب أن تمارسها عندما ينشغل بالعمل مع
مجموعة مع ّينة من هذه المجموعات الصف ّية .إ ّن من الممكن أن يماثل المع ّلم ،من الناحية النظر ّية
على الأق ّل ،بين التعليم ،وبين المستويات المختلفة من القدرة والتع ّلم .لك ّن البحوث تشير إلى أ ّن
مقدا ًرا طفي ًفا فقط من تمايز التعليم يحدث للأطفال الموهوبين ما لم يكن المع ّلم خبي ًرا في هذا
268
