Page 296 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 296
الفصل 14البحث عن برنامج تربو ّي ج ّيد يناسب الموهوبين
م ًعا ،ويشعرون بالحر ّية ،فيتص ّرفون على سج ّيتهم .وعلى النقيض من ذلك فإ ّنهم قد يشعرون بالعزلة
ويحاولون إخفاء قدراتهم الحقيق ّية ،إن وضعوا في صفوف تخلو من طل ّاب يشبهونهم.
ث ّمة من ينتقد تجميع الطل ّاب حسب قدراتهم ،بما في ذلك التجميع العنقود ّي ،بداعي أ ّنه يك ّرس
مفهوم النخبة ،من وجهة نظرهم ،وبناء عليه ،فإ ّنه غير ديمقراط ّي .لك ّننا إن ف ّكرنا في كيف أ ّن تجميع
الطل ّاب وف ًقا لمستوى المهارة والأداء يع ُّد أم ًرا مقبولاً في مجالات أخرى ،سنجد أ ّن ذلك يبدو طبيع ًّيا
ومنطق ًّيا .تأ ّمل الألعاب الرياض ّية مثل كرة السلة ،وكرة القدم ،وكرة الطاولة ،والتمارين السويدية،
وألعاب السباق ،والتزلج على الجليد ،وفرق التشجيع في المباريات .تعتمد هذه الرياضات ك ّلها عند
اختيار المد ّربين على مستويات القدرة .كما أ ّنه لا ينظر إلى التجميع حسب القدرة على أ ّنه يك ّرس
مفهوم النخبة ،أو أ ّنه غير ديمقراط ّي في مجالات أخرى غير الرياضة مثل ،الفرق الموسيق ّية ،وجوقات
المنشدين ،والقبول في الجامعات ،واختيار الموظفين .وكثي ًرا ما تحدث تجارب الأداء ،في البرامج
الموسيق ّية ،في المقاعد الأمام ّية والأداء المنفرد .ويخضع الطل ّاب لاختبارات مع ّينة قبل اختيارهم في
فريق الجامعة (أو المدرسة) للعبة كرة السلة .ومن الملفت للنظر أن نعجب بطل ّاب المدرسة الثانو ّية
الذين يحصلون على قبول للدراسة في أفضل الكل ّيات والجامعات ،ولك ّننا لا نلتفت إلى هؤلاء الطل ّاب
أنفسهم عندما كانوا طل ّابا في المدرسة الابتدائ ّية ،ولا نعيرهم الانتباه الذي يستحقونه .فنحن ،على
ما يبدو ،نريد أن يكون الطل ّاب جمي ًعا “متساوين” ،لكن من المقبول أن يكون الأطفال الكبار وطل ّاب
المدرسة الثانوية غير متساوين في نبوغهم وقدراتهم.
ومن المتو ّقع وجود دلائل على أ ّن الطل ّاب الموهوبين ومرتفعي القدرة يحصلون على منافع
أكاديم ّية من البرامج ال ّتي تز ّودهم بتعليم خا ّص بهم ،ومنفصل عن الطل ّاب الآخرين .21فقد تب ّنت
الرابطة الوطن ّية للأطفال الموهوبين ( )NAGCلوائح تس ّهل على الطل ّاب التع ّلم الذي يو َّفر لهم قبل
غيرهم .ويو ّضح الجدول ( )12مقتطفات من اللوائح ال ّتي تبنتها هذه الرابطة.
خيارات التسريع :يمكن أن نستعمل المصطلح “تسريع” لوصف نموذجين تربويين هما:
. 1تسريع المنهاج ،بمعنى دفع الطفل بسرعة أكبر في دراسة موضوع ما.
. 2تسريع التسكين ،بمعنى نقل الطالب إلى ص ّف أعلى ،أو نقل الطالب إلى ص ّف أعلى في ما ّدة
دراس ّية واحدة (وهو ما يس ّمى تسريع الما ّدة الواحدة) للسماح له بدراسة منهاج أكثر تط ّو ًرا،
لك ّنه هو المنهاج المناسب .وفي كلتا الحال ّتين تكون أهداف التسريع هي “تكييف سرعة التعليم
وف ًقا لقدرات الطالب ،وتزويده بمستوى ملائم من التح ّدي ،وتقليل الفترة الزمن ّية اللازمة للانتهاء
من التعليم التقليد ّي”.23
273
