Page 306 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 306
الفصل 14البحث عن برنامج تربو ّي ج ّيد يناسب الموهوبين
و”جرتشين هيرتش” Gretchen Hirschبعنوان مساعدة الأطفال الموهوبين على التحليق Helping
،Gifted Children Soarالذي يصف باختصار الخيارات المتوافرة للأطفال الموهوبين داخل المدرسة،
بما في ذلك ع ّينات من العقود ال ّتي ُيبرمها المع ّلمون مع هؤلاء الطل ّاب ،فيسمحون لهم بالقيام ببعض
الأعمال المستق ّلة ال ّتي تحمل قد ْرا من التح ّدي .وكتاب “كارن روجرز” Karen Rogersإعادة صياغة
تربية الموهوبين :كيف يمكن أن يزاوج الوالدان والمع ّلمون بين البرنامج والطفل؟Re-Forming
،Gifted Education: How Parents and Teachers Can Match the Program to the Childالذي
يعرض تفاصيل مو ّسعة عن ك ّل خيار من الخيارات المتاحة للموهوبين ،ويدعم كل ًّا منها بنتائج البحوث
ال ّتي تثبت أ ّنه خيار مفيد للأطفال الموهوبين .كما يحتوي هذا الكتاب على نصائح رائعة عن تصميم
الخطط التربوية لطفلك ،وطرق التواصل مع المدرسة ،وكيف ّية التفاوض بخصوص حاجات طفلك.
ويصف كتاب “ديبورا روف” Deborah Rufفقدان أدمغتنا :إهمال الأطفال الموهوبين Losing our،
،Minds: Gifted Children left Behindالفروق التطور ّية بين الموهوبين ،مقتر ًحا خمسة مستويات
من الموهبة ،ونوع المدرسة ال ّتي يحتاج إليها ك ّل مستوى منها .كما تق ّدم “ليزا ريفيرو في كتابها الذي
سبق ذكر مصادر كثيرة ج ًّدا ،ومواقع إلكترون ّية ،واقتراحات عمل ّية بخصوص منهاج الأطفال الموهوبين،
إلى جانب أفكار وموارد تعليم ّية مفيدة ،سوا ًء أكان الطفل يتع ّلم في منزله فقط أم لا.
وعندما تفا ِوض بشأن خطة تعليم ّية لطفلك ،كن على وعي بما يس ّمى «تسلسل السلطة» المعمول
به في المدرسة ،والأسلوب المناسب لمخاطبة الموظفين هناك .فيجب أن يتح ّدث الوالد ،بداية ،مع
مع ّلم الطفل لح ّل المشكلة ،إن كانت على مستوى المدرسة المحل ّية ،ث ّم يذهب الوالد بعد ذلك إلى
مدير المدرسة إن دعت الحاجة إلى ذلك ،ث ّم إلى منسق تربية الموهوبين في المنطقة التعليم ّية ،ور ّبما
إلى أخ ّصائي علم النفس في المدرسة .يجب أل ّا يق ّدم الوالد أ ّي شكوى لمدير المدرسة ،أو لعضو في
مجلس إدارتها قبل أن يكون قد حاول أن يح ّل المشكلة مع أ ّي مستوى أدنى من ذلك المستوى .فأنت
لا تريد أن «تتحايل» على المع ّلم أو المدير ،وإ ّنما تريدهما إلى جانبك .لا تذهب إلى السلطات العليا
إل ّا بعد أن تفشل في الحصول على مساعدة من المع ّلم ،أو المدير .فعندما تذهب إلى أ ّي شخص في
السلطات العليا سيكون أ ّول سؤال يسألك إ ّياه هو إن كنت قد تح ّدثت مع المع ّلم أو المدير بشأن ما
يقلقك حول تعليم طفلك.
إ ّن ثقة المسئولين بك وتقب ّلهم لمطالبك ستكونان أكبر عندما تبني علاقاتك بهم بنا ًء على
المطالبة بتربية نوع ّية للطل ّاب كا ّفة ،وليس لطفلك وحده .فقد تقترح في المدرسة أن تق ّدم برنام ًجا
خا ًّصا ،أو خبرة شخص ّية للص ّف بأكمله ،أو أن تساعدهم في مراقبة الطل ّاب على ساحة المدرسة ،أو في
تنظيم عمل المكتبة .إ ّن أ ّي اقتراح من هذه الاقتراحات يمكن أن يغ ّير ا ّتجاهات المربين نحو الأطفال
الموهوبين ونحو «والديهم شديدي الإلحاح» .كما يمكنك أن تحضر بعض اجتماعات مجلس المدرسة
ولجان التخطيط فيها ،حيث تبدي لهم اهتمامك ،وت ّوجه إليهم الأسئلة ،وتدعم أ ّي قرار لصالح برامج
تعليم الطل ّاب الموهوبين.
وإن كانت المدارس القريبة منك لا توافر تدابير خا ّصة بالطل ّاب القادرين على التعل ّم السريع
283
