Page 330 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 330
الـهـوامــش
من هؤلاء الطل ّاب الجامعيين الأذكياء والمتك ّيفين مع الجامعة على المكافآت والتقدير ،ح ّتى أ ّنهم شعروا بالحيرة
والإحباط إن لم يحصلوا عليها بعد أن دخلوا عالم العمل ،بصفتهم راشدين.
Csikszentmihalyi (1990) . 23
Goertzel et al. (2004) .24
Maddi, Bartone, & Puccetti (1987) .25
MacKinnon (1978,p.171) .26
Olszewksi-Kubilius (2002) . 27
Galbraith & Delisle (1996) . 28
. 29ط ّور “ألبرت إليس” ( )Albert Ellisفي الخمسين ّيات من القرن الماضي “النظر ّية الانفعال ّية العقلان ّية” Rational-
،Emotive Therapyحيث أوضح مفهوم “الحديث الذات ّي” بصفته مظه ًرا رئي ًسا للتفكير الخطأ الذي يؤ ّدي إلى
مشاعر الأسى والحزن .وقد ُشرحت هذه النظري ّة في كتاب “إليس وهاربر” ).(Ellis & Harper,1929
. 30الخبرات ال ّتي م ّر بها “فيكتور فرانكل” ( )Viktor Franklساعدته على تطوير منحى في العلاج النفس ّي أطلق
عليه “العلاج بالبحث عن معنى الحياة ( ،)Logotherapyكما ساعدته على تأليف ع ّدة كتب منها ،مثل ًا ،بحث
الإنسان عن المعنى ( ،(Man’s Search for Meaning, 1997) ،)1997وبحث الإنسان عن المعنى النهائي ()2000
) ،(Man’s Search for Ultimate Meaning 2000حيث يدور ك ّل منهما حول أهم ّية نظرة الإنسان إلى أحداث
العالم.
.31يع ّد الحديث الذات ّي مك ّو ًنا أساس ًّيا من مك ّونات ما يس ّمى “الوظيفة التنفيذ ّية” في الدماغ ،أ ْي القدرة على التخطيط
المسبق ،وتقويم النواتج المحتملة للسلوكات ال ّتي تف ّكر في القيام بها.
Silverman (1993); Whitney & Hirsch (2007) . 32
Whitney & Hirsch (2007) . 33
. 34بتص ّرف عن ) (Delisle,1992و ).(Ellis & Harper,1979
.35يمكن الحصول على مزيد من المعلومات عن الحديث الذات ّي ،والمعتقدات اللاعقلان ّية ،وطرق التعامل معها من
) (Dryden & Hill,1992و) (Ellis & Harper,1979أو من معهد “ألبرت إليس” ()www.rebt.org
. 36يل ّخص “سيليجمان” ) ،(Seligman,1995الرئيس السابق لرابطة علم النفس الأمريك ّية ،البحوث ال ّتي تحدثت عن
الصفات النفس ّية والسلوك ّية ال ّتي من الممكن أن تتغ ّير ،وعن تلك ال ّتي تتح ّدد ،إلى ح ّد كبير ،بالوراثة.
.37يق ّدم كتاب (ما الذي يمكن أن ت ّغيره ،وما الذي لا يمكنك تغييره) ،لعالم النفس “سيليجمان” تلخي ًصا ممتا ًزا لهذه
البحوث.What you can change – And What you Can’t (1995) .
. 38يصف «ميلر» ) (Miller,1996بالتفصيل كيف يمكن لوالدي الطفل الموهوب الانصياع بسهولة وراء نمط من
الحماية الزائدة لأطفالهم ،والتد ّخل المفرط في شؤونهم ،محاولين ،أحيا ًنا ،أن يعيشوا حياتهم م ّرة أخرى من خلال
أطفالهم.
. 39وصف «ايفيتش وشاتيه» ) (Reivich & Shatte, 2002هذا الأسلوب بشيء من التفصيل.
.40أدخلت النظر ّية الانفعال ّية العقلان ّية ال ّتي ط ّورها «البرت إليس» مصطلح «الإصابة بالكارثة» (.)Catastrophizing
. 41ث ّمة مقالتان تق ّدمان توجي ًها لكيف ّية استعمال العلاج بالسيرة الذات ّية مع الأطفال الموهوبين ،هما مقالة
) ،(He’rbert,1995ومقالة ).(He’rbert & Kint,2000
. 42تؤ ّكد «هولستيد» ) ،(Halsted,2002بصفتها أمينة مكتبة ومتخ ّصصة في الموهبة ،أهم ّية القراءة لتطوير الجوانب
الانفعال ّية/الاجتماع ّية والعقل ّية لدى الأطفال الموهوبين .ويصف كتابها القارئ الموهوب ،كما يتض ّمن تلخيصات
307
