Page 122 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫الف�صل الرابع‪ :‬الإ�ستراتيجية الثالثة‪� :‬إ�ضفاء الأ�صالة على القراءة والكتابة ◆ ‪121‬‬

‫معرفة المزيد عنه» الخا�ص بهم‪ .‬وتُعد إ��ستراتيجية القراءة والتفكير المبا�شر‬
‫من �أن�ش�طة ما قبل القراءة التي تتيح للطلاب الفر�صة إللقاء نظرة على جزء‬
‫م�ن الن��ص وتكوي�ن تنب ؤ�ات ب�ش� أ�نه ثم ق�راءة الن��ص لت أ�كيد هذه التنب� ؤ�ات �أو‬
‫تعديله�ا؛ وي�س�تمر ذل�ك حت�ى لاانتهاء من ق�راءة الن��ص ب أ�كمله‪ .‬وف�ور قراءة‬
‫الن��ص‪ ،‬نع�ود م�رة �أخرى لك�ي نربط بين عمله�م وبين مخطط م�اذا أ�عرف؟‬

‫ماذا أ�ريد �أن �أتعلم؟ ماذا تعلمت؟ ونقوم بعمل ا إل�ضافات ال�ضرورية عليه‪.‬‬

‫خ�الل المراك�ز‪ ،‬يت�درب أ�طفالنا على تلخي��ص ن�ص �س�ردي‪ ،‬وعلينا �أن‬
‫نحر��ص على ربط ه�ذا الن�ص بالتحدي؛ فهي طريقة رائع�ة لكي تبد أ� في بناء‬
‫المف�ردات المرتبط�ة بالم�ش�روع‪ .‬ويمك�ن إ��ضافة ه�ذه الكلمات بع�د ذلك إ�لى‬
‫ج�دار المف�ردات في غرفة ال�ص�ف‪ ،‬وهي الفر�صة المثالي�ة لت�ضمين مفردات‬

‫الم�شروع في كلمات التحدي �أو ن�شاط التهجي ا أل�سبوعي‪.‬‬

‫القراءة والكتابة في المرحلة الثانية من عملية التو�صل �إلى حل‬

‫المعلومات وت�صميم النماذج ا ألولية‬

‫كيف نعرف �إن كان الطلاب قد �صمموا منت ًجا قاب ًل للتطبيق؟‬

‫من ثلاثة إ�لى ثمانية �أيام‬

‫اليوم ا ألول من المرحلة الثانية‬
‫ا آلن وق�د �أدرك الط�الب الغر��ض م�ن التح�دي‪ ،‬ح�ان وق�ت البح�ث وجم�ع‬
‫المعلوم�ات‪ .‬فق�د ح�ددوا المعلوم�ات الت�ي يعرفونه�ا بالفعل وحددوا الأ�س�ئلة‬
‫الت�ي يحتاج�ون إ�لى الإجابة عنها؛ ولأ َّن البح�ث يتخذ �صو ًرا عديدة‪ ،‬فيمكن �أن‬
‫يكون البحث داخل غرفة ال�صف �أو خارجها‪ .‬و�س�واء كان الطلاب يعملون على‬
‫التح�دي ف�ي مجموعات أ�و بمفرده�م‪ ،‬ف إ�ننا نو�صي ب�أن يق�وم كل طالب ببحث‬