Page 128 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 128
الف�صل الرابع :ا إل�ستراتيجية الثالثة� :إ�ضفاء الأ�صالة على القراءة والكتابة ◆ 127
لك�ي يطبق�وا فهمهم ا ألولي للمحت�وى على ت�صميم �أول نموذج �أ َّولي لهم� .س�تجد
�أ َّن النم�اذج ا ألولي�ة التي �صممها الطلاب غريبة و أ�نه�م يريدون أ�ن ي�ضيفوا فيها
خياراتغيرواقعية؛فدعهميقومونبذلك!�إننانريدلأطفالنا�أني�صلوا إ�لىهذه
المرحلة ويجب أ�ن نحييهم على م�سودتهم ا ألولى ،كما �أننا نريد �أن ن�شجعهم على
أ�نيمتلكوام�سودتهما ألولى؛حيث إ� َّنال�شعوربالامتلاكجزءمنالدوافعالداخلية
التي �سنتناولها في الف�صل ال�ساد�س .وبينما ننفذ الخبرات ا أل�صيلة القائمة على
الم�شروع،نجد أ� َّنعمليةالتعلمالخا�صةبكلمرحلةتمنحالطلابفر ً�صامتعددة
لتح�س�ين نماذجه�م الأولي�ة؛ وال�س�بب ا أل�سا�س�ي في ذل�ك هو أ�نهم ي�س�تخدمون
ت�صاميمه�م الأولي�ة من البداي�ة .وبالرغم من �أ َّن ذلك ق�د يكون �صع ًبا في بع�ض
ا ألحي�ان ،ف إ�نن�ا لا نري�د أ�ن نقودهم إ�ل�ى نتيجة محددة م�س�ب ًقا ،وكذلك يجب �أن
نحر�ص على ت�شجيعهم با�ستمرار لتعزيز حب لاا�ستطلاع الفطري لديهم .فعندما
يق�ر�أون المزيد من الكتب ويقومون بالتجارب ويندمجون في الكتابة التي تتواءم
معالمحتوى،يبد�أونتلقائ ًّيافيمعرفةالتغييراتالتييرغبونفيتنفيذها.
اليوم ال�سابع من المرحلة الثانية
بنا ًء على خبرتنا ،فعاد ًة ما ت�ستغرق المجموعات من يوم واحد إ�لى يومين للانتهاء
م�ن أ�ول نموذج �أ َّولي لهم .وفي ور�ش�ة عمل الق�ارئ ،نختار الكتب ون�صو�ص القراءة
الموجهة التي يكون لها علاقة بالم�ش�روع إ�ن �أمكن؛ و�إلا ف�إننا ن�ضيف بع�ض الأ�س�ئلة
التي ت�س�اعد الطلاب على ربط م�ش�روعهم ب أ�ن�شطة القراءة التي نمار�سها في ذلك
الوق�ت .وعلى مدار عملية الم�ش�روع ،ي�س�تخدم العدي�د من ال ُمع ِّلمي�ن دوائر ا ألدب
الخم�سة اليومية ومنظور الم�ؤلف ودفاتر القارئ ،ما ي�ساعد في الوقت ذاته على دعم
ال�صلةب إ��ستراتيجياتالقراءةوالكتابةويمدناب أ�فكار إ��ضافيةب�ش�أنعمليةاكت�شاف
ا ألخطاءفيالنماذجا ألوليةو�إ�صلاحها؛والأهممنذلكهو�أنهي�ساعدعلىالحفاظ
على �أ�صالة القراءة لطلابنا .وفي هذه المرحلة ،يمكننا ا�س�تخدام مهارات الكتابة
