Page 133 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 133
◆ 132تنمية حب لاا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
الق�راءة .فهذه الإ�س�تراتيجية لا ت�س�اعد طلابنا على فه�م الن�صو�ص المعقدة
فح�س�ب ،ب�ل ت�س�اعدهم أ�ي ً�ضا ف�ي النهج ا إلدراكي ال�ذي يتبنون�ه للو�صول �إلى
وجه�ة النظر عندما يقر أ�ون كتا ًب�ا مماث ًل بمفردهم؛ �أما في التحدي ،فيحتاج
الطلاب �إلى التفكير في وجهة نظر الجمهور الم�ستهدف� .إ َّن ا�ستخدام القراءة
المعمق�ة م�ع الن�صو�ص الخيالي�ة والن�صو�ص غير الخيالية إلثارة المناق�ش�ات
ب�ش أ�ن التحدي ا أل�صيل ،ي�ساعد طلابنا على ا�ستخدام معارفهم وفهمهم لتحديد
وجه�ة نظره�م الخا�صة ،ومن فوائده�ا الإ�ضافية أ�نها ت�ضم�ن �أ َّن الطلاب قد
فكروا في الحل الذي تو�صلوا إ�ليه من خلال وجهات نظر مختلفة ل آلخرين.
القراءة والكتابة في المرحلة الرابعة من عملية التو�صل �إلى حل
ا ألفعال والعواقب
كيف نعرف إ�ن كان الطلاب قد تخلوا عن معتقداتهم ا ألولية؟
من يومين �إلى أ�ربعة �أيام
اليوم الأول من المرحلة الرابعة
في هذه المرحلة ،يكون الطلاب قد حددوا وجهة نظرهم الخا�صة ،وي�ستخدم
ال ُمع ِّلم�ون الق�ص�ص والأن�ش�طة و إ��س�تراتيجيات طرح الأ�س�ئلة لك�ي يت�أكدوا أ� َّن
الط�الب يفهم�ون أ� َّن لمنتجه�م النهائ�ي ت�أثي�رات �إيجابية و�س�لبية كذلك على
ا أل�ش�خا�ص وا ألماك�ن وا أل�ش�ياء ،ف�أن�ش�طة تقم��ص ا ألدوار وال�س�يناريوهات
والم�س�رحيات توف�ر جميعه�ا فر ً�صا لطلابنا لعمل ا�س�تدلالات وتوقعات ب�ش� أ�ن
حلوله�م ،وت�س�اعد �إ�س�تراتيجيات القراءة الطلاب على تحدي�د ما لمنتجاتهم
م�ن عواق�ب على ا آلخرين .وفي هذه المرحلة ،ن�س�تخدم الح�وار والمناظرات
لتو�ضيح ما ك َّونه الطلاب من �صلات مهمة ووثيقة ال�صلة بالأ�شخا�ص والأماكن
