Page 131 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 131
◆ 130تنمية حب لاا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
اليوم الثاني من المرحلة الثالثة
�س�واء كان تركي�زك عل�ى قراءة الكتب الخيالي�ة أ�و الكتب غير الخيالي�ة ،فدورنا هو
دع�م طلابنا في فهم المعنى الذي تعبر عنه الكت�ب الأدبية وغيرها من �أنواع الكتب
الت�ي يقر�أونه�ا ،وربطه بالعالم الخارجي .ويجب علينا بو�صفنا ُمع ِّلمين أ�ن نوفر لهم
الوق�ت والمج�ال لتعمي�ق فهمه�م للفكرة ا أل�سا�س�ية ووجه�ة النظر؛ ون�س�تخدم هذا
الوقت لتعزيز منظور الطلاب ال�ش �خ�صي ووجهة نظر الجمهور من خلال ا�س �تخدام
الن�صو��ص ال�س�ردية والعر�ضي�ة كذلك .وخلال ه�ذه المرحلة ،ي�س�تفيد طلابنا من
التدري��س المبا�شر ب�ش��أن كيفية تن�شيط المعرفة ال�س�ابقة وتكوين التنب ؤ�ات وتحديد
تراكيب معينة في الق�ص�ص وا�س�تخدام من ِّظمات البيانات وطرح ا أل�س�ئلة والإجابة
عنها .ونف�ضل ا�س�تخدام ن�ش�اط «�أنا �أقول� ،أنت تقول» و�أن�ش�طة �إعادة �س�رد الكتابة
لم�س�اعدتنا على �إكمال هذا الجزء من المرحلة الثالثة؛ حيث ت�س�اعد هذه ا ألن�شطة
طلابن�ا عل�ى تمييز منظ�ور �صيغة المتكل�م وتمييز منظ�ور �صيغة الغائب ،بالن�س�بة
إ�ل�ى ال�صفي�ن الثاني والثالث .ومن أ�دوات الت�س�جيل التي تم ِّك�ن طلابنا من تو�ضيح
فهمهم للن�صو�ص التي يقر�أونها �إ�س�تراتيجية تدوين الملحوظات ،ويمكن ت�صميمها
لطلابنا في مرحلة ما قبل الرو�ضة ب أ�ن ن�ضع �إجاباتهم في مخططات ،ولتنفيذ هذه
ا إل�ستراتيجية،ن�صمممخط ًطايتكونمنعمودين،على�أنيكونالعمودا ألولبعنوان
الأفكار الأ�سا�سية ويكون العمود الثاني بعنوان التفا�صيل والأمثلة .ويكمل الطلاب هذا
المخط�ط خلال وقت الق�راءة ،ثم يراجعون الملحوظات الت�ي دونوها بعد القراءة،
وي�شترك ال�صف ب�أكمله في البحث عن الروابط بين هذه الملحوظات وبين التحدي.
اليوم الثالث من المرحلة الثالثة
�إ َّن �أن�ش�طة الق�راءة ب�صو ٍت عا ٍل التي يقوم به�ا ال ُمع ِّلمون هي النقاط لاافتتاحية
لتقدي�م �إ�س�تراتيجيات الق�راءة الناق�دة �إلى الط�الب وممار�س�تها .وهي مهمة
للغاية لا �سيما لطلابنا الذين لم يتعر�ضوا �إلى القراءة بالقدر الكافي؛ فهي توفر
