Page 129 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫‪ ◆ 128‬تنمية حب لاا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات‬

‫لدى الطلاب من خلال تكليفهم بت�سجيل خططهم ومحادثاتهم وتدوين ملحوظاتهم‬
‫في دفتر تفاعلي‪ ،‬كطريقة فعالة لتقييم تقدم الفرق وعملية التفكير لدى الطلاب‪.‬‬

‫اليوم الثامن من المرحلة الثانية‬
‫بينما ن�شارف على لاانتهاء من المرحلة الثانية‪ ،‬نخ�ص�ص جز ًءا من الجدول للعمل‬
‫على عملية التعقيبات‪ ،‬وهو �أمر مهم للغاية لتح�سين النماذج ا ألولية التي لا يمكننا‬
‫ا�ستبعادها‪.‬وبالن�سبة�إلىفر�صتقديمالنماذجالأولية‪،‬فيمكنها أ�نتتخذالعديدمن‬
‫الأ�شكال المختلفة؛ فيمكنك أ�ن تختار جولة المعر�ض بال�صف ويمكنك تخ�صي�ص‬
‫وقتفيالجدوللح�ص�ص�شريكالفريق أ�واختيار�إحدىو�سائلالتقديما ألخرى‪،‬‬
‫ومنه�ا جولة متح�ف �صامتة في �أنحاء الغرفة وهياكل التعلم التعاوني مثل التعقيب‬
‫م�ن خ�الل ا ألح�صنة الدوارة داخ�ل الدوائر وخارجها‪� ،‬إ�ضاف ًة �إلى ن�ش�اط الطالب‬
‫المتجول‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬نطلب من طلابنا التعبير عن ر�أيهم في دفاترهم أ�و من خلال‬
‫ر�س�م �ص�ور تعبر عن �ش�عورهم حي�ن تمكنوا م�ن �إب�داء التعقيبات وتلقيه�ا؛ وهذه‬
‫التعقيب�ات ه�ي العن�صر ا أل�سا�س�ي لختام ه�ذه المرحلة‪ ،‬حيث ي�س�تخدم الطلاب‬

‫التعقيبات التي تلقوها والأفكار الجديدة للبدء في المرحة القادمة‪.‬‬

‫القراءة والكتابة في المرحلة الثالثة من عملية التو�صل �إلى حل‬

‫المنظور ووجهة النظر‬

‫كيف نعرف ما �إذا كان الطلاب قد فكروا في الأفكار المختلفة؟‬

‫من يومين �إلى أ�ربعة أ�يام‬