Page 143 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 143
◆ 142تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
كي�ف يمكنن�ي أ�ن �أو�س�ع نطاق ا�س�تخدامي للتقيي�م التكويني لك�ي أ�هيئ
طلابي للنجاح؟ كما ناق�شنا في الف�صل الثاني ،ف�إ َّننا ن�ستمد التحديات ا أل�صيلة
التي ن�صممها من المعايير و�صلتها بواقع الحياة .وهذه ا إل�س�تراتيجية تمنحنا
الفر�صة لربط المعرفة ال�سابقة لدى الطلاب بت أ�ثيرهم في عالمهم الحا�ضر؛
حيث إ�نها تدفعهم إ�لى تخيل الم�ستقبل والتنب�ؤ به ،فيتمكنون من ابتكار الحلول
وت�صميمها بنا ًء على ما يعرفونه بالفعل ،ما ي�ضمن ربط التحديات الم�س�تمدة
م�ن واق�ع الحياة با ألمور القريبة وثيقة ال�صل�ة بطلابنا؛ كل هذا مع �إثارة حب
الا�س�تطلاع الفط�ري لديه�م .بالرغ�م م�ن ذل�ك ،ف�س�نكون مق�صري�ن �إن لم
نوا�ص�ل تقييم طلابنا با�س�تمرار؛ ل�ذا فمن المهم أ�ن نفكر في ا أل�س�ئلة التالية
والتي ترتبط بمراحل مختلفة من عملية الم�شروع:
. 1عندماينتهيالطلابمنعمليةالبحثالتييقومونبهافيبدايةالم�شروع،
ماالجوانبالتي�ست�ستخدمهالتقييمجودة أ�بحاثهموك ِّمهاودقتها؟
.2عندم�ا ي�صم�م الط�الب نموذ ًج�ا أ� َّول ًّي�ا ،ما الطريق�ة التي �س�تتبناها
لتقيي�م م�دى انتباههم إ�لى التفا�صيل وقدرتهم على اكت�ش�اف مختلف
عي�وب الت�صمي�م و إ��صلاحه�ا� ،إ�ضاف� ًة �إل�ى علاق�ة النم�وذج ا أل َّول�ي
بالتحدي المرتبط بالت�صميم؟
.3عندما يقترح الطلاب ح ًل ،كيف �ستقيم قدرتهم على �إجراء تغييرات
عل�ى عملهم �أو تح�س�ينه بن�ا ًء على التعقيبات الت�ي تلقوها من ا ألقران
والخبراء ومنك �أي ً�ضا؟
يج�ب �أن تك�ون التقييم�ات التكويني�ة الت�ي نرغب ف�ي ا�س�تخدامها على
م�دار الم�ش�روع مرتبط�ة بالتح�دي ارتبا ًط�ا �أ�صي� ًال .ولتو�ضيح ه�ذه النقطة،
�سن�س�تخدم المثال الوارد في الف�صل الثاني والذي �صممنا فيه تحد ًيا لطلاب
