Page 147 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 147
◆ 146تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
على تو�ضيح فهمهم وتطبيقهم للمعايير .ويمكن ا�ستخدام التقييمات التكوينية
في �صورة درجات أ�و ا�س�تخدامها لتوفير ا ألدلة على تقدم الطالب في بطاقات
ا إلب�الغ ومرا�س�الت أ�ولي�اء ا ألمور ،كم�ا أ�نها تمكننا من متابع�ة تقدم الطلاب
وت�س�جيله بطريقة منهجية وملمو�س�ة ،ما ي�س�اعدنا على اتخ�اذ قرارات واعية
ب�ش أ�ن الخطوات التالية التي �سننفذها في خطة التعلم الخا�صة بكل طالب.
إ�نن�ا نقيم تفكير طلابنا تكوين ًّيا من حي�ث المعايير والمهارات المحددة
وتفكيره�م الخا��ص ب�ش� أ�ن المحت�وى ف�ي كل مرحلة م�ن مراح�ل التو�صل إ�لى
حل؛ فلكل مرحلة م ؤ��ش�ر وا�ضح على النمو و�/أو ا إلتقان ،وهذه الم ؤ��ش�رات هي
طريقنا لمعرفة مدى ا�ستعداد طلابنا للتقدم في عملية الم�شروع.
يجب علينا �أن نلائم بين �أنواع التقييم التكويني التي نختارها ونوع التفكير
الم�ستهدف؛ويو�ضحالجدول 1-5أ�مثلةعلىو�سائلالتقويمالتكوينيالتييمكنك
الاختي�ار م�ن بينها في كل مرحلة من مراحل التو�صل �إل�ى حل .وقد حددنا هذه
الو�س�ائل بحي�ث تلائم �أنواع التفكي�ر الناقد اللازمة لتحقي�ق الإتقان على مدار
الم�شروع .وبالرغم من �أ َّن العديد ممن عملنا معهم من ال ُمع ِّلمين الذين يتبنون
نهجالتعلمالقائمعلىالم�شروعفيجميع أ�نحاءالعالمي�ستخدمونهذها ألدوات،
عليك �أن تتذكر أ� َّن ما ينا�سب أ�حد الطلاب قد لا ينا�سب ا آلخر؛ لذا يجب عليك
�أن تن� ِّوع ف�ي ا ألدوات وال ُّن ُه�ج التي تتبناها في كل مرحلة من مراحل التو�صل إ�لى
حللتت�أكد أ�نهاتلبياحتياجاتجميعالطلاب.
المرحلة الأولى :التحدي الأ�صيل والغر�ض
كيف نعرف �إن كان الطلاب يفهمون التحدي وال�سبب من قيامهم به؟
