Page 145 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 145
◆ 144تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
الجدول 1-5مراحل التو�صل إ�لى حل عبر التقييم التكويني
مراحل التو�صل م�ؤ�شراتالنمووالإتقانمعتقديم �أدواتالتقييمالتكوينيوالفر�ص
الممكنةلقيا�سالنمو الدعم والتوجيه اللازم ... إ�لى حل
● ●توثيق وعي الطلاب ب أ�دوارهم ● ● أ��سلوبالم�سافة. المرحلة الأولى:
● ●المعطيات-المطلوب-التحليل- المحددة بو�ضوح. الغر�ض والتحدي
الحل -التقديم (.)GRASP ●ايلمتكعبنيهرمعمثن ًاللغ أ�رن�يضوم�ضنحالواتح�سدبيب؛ ●
●دليل �شجرة المعرفة. ● ا أل�صيل
كيف نعرف �إن كان
● ●فكر -زاوج � -شارك. قيامهمبالم�شروع.
● ●تحديد المتطلبات أ�و المنتجات ● ●الفقراتالتعاونيةبال�سطور. الطلاب يفهمون
النهائية وربطها بالغر�ض من ● ●مخطط ماذا �أعرف؟ ماذا التحدي و�سبب
أ�ريد �أن �أتعلم؟ ماذا تعلمت؟ الم�شروع. تنفيذهم له؟
● ●م�صفوفة�إعادةال�صياغة.
● ●مخططالفقاعةالواحدة.
المرحلة الثانية● ● :جمع معلومات دقيقة من خلال ● ●قوائم المعرفة.
المعلومات وت�صميم الأن�شطة اليدوية و�أن�شطة ● ● 1-2-3الت أ� ُّمل.
●افتح -اح�صر -أ�غلق. القراءة والقراءة ب�صو ٍت عا ٍل. النماذج الأولية
●الدفتر التفاعلي. ● ● إ��شراك الطلاب في خبرات ● كيف نعرف ما إ�ذا
● تتطلب منهم تطبيق البيانات. ●
●�أنا أ�عرف /أ�نت تعرف. ● ●الم�شاركة في �إنتاج ن�سخ عديدة كان الطلاب قد
●ا�ستخدام لوحة العمل. ● من المنتج النهائي مع �إنجاز �صمموا نموذ ًجا �أول ًّيا
●اختبار -اختبار -تبادل. ● جميع الطلاب/المجموعات
● 3-12-3الع�صف الذهني. ● قاب ًل للتطبيق؟
لم�سودتين على ا ألقل.
● ●الاندماج في فر�ص للتفاعل مع ● ●التبادل المو َّجه في طرح الأ�سئلة المرحلة الثالثة:
علىا ألقران. الخبراء. المنظور ووجهة
● ●الا�ستماع إ�لى �آراء ا ألقران ● ●المرا�سل المتنقل.
● ●درا�سة عن الم ؤ�لف. وتقييمها. النظر
● ●تغيير منظورهم على مدار ● ●المل�صقات التعليمية. كيف نعرف ما �إذا
عملية الم�شروع والتي تعك�س ● ●تقم�ص ا ألدوار.
● ●ال�سيناريوهات. تطورهم. كان الطلاب قد
● ●خرائط التدفق. فكروا في ا ألفكار
المختلفة؟
● ●خرائط الفقاعة المزدوجة.
