Page 152 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 152
الف�صل الخام�س :الإ�ستراتيجية الرابعة :تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ 151
.1ق ِّدم التحدي ا أل�صيل وك ِّلف طلابك بالقيام بالع�صف الذهني ب�ش أ�ن ما
لديهم من �أ�سئلة و /أ�و حلول محتملة.
. 2و ِّج�ه الط�الب وقدم لهم الدعم اللازم لت�صنيف ما ت�ش�اركوه من أ�فكار
مختلف�ة ،ث�م اطلب منهم كتابة م�ا تو�صلوا إ�ليه من حل�ول للتحدي على
ق�صا�صات الورق �أو بطاقات الملحوظات ،و�س�يحتاجون أ�ي ً�ضا إ�لى كتابة
م�ا يعرفون�ه بالفع�ل عن التحدي وم�ا يرغبون في معرفت�ه ليتمكنوا من
ح�ل التحدي( .يمك�ن للطلاب في مرحلة ما قبل المدر�س�ة أ�ن يقوموا
بالر�س�م �أو الكتاب�ة للتعبي�ر ع�ن تفكيره�م لل�ص�ف ب�أكمل�ه ،و�س�تكون
كتابتهم منا�سبة لم�ستواهم العمري والتعليمي).
. 3ع ِّل�قالعدي�دم�نال�س�اللال�صغي�رةوالت�ييمكن�ش�را ؤ�هام�ن �أيمتجر
ح�سوماتمحلي أ�مامغرفةال�صف،و�ست�صبحهذهال�سلالبعدذلكتجمعية
لمو�ضوعات ي�سهل الو�صول �إليها ،ما ي�ساعد طلابنا على البدء في بحثهم
بطريقة ترتكز على الطلاب بد ًل من البحث من خلال توجيه ال ُمع ِّلم.
� . 4صمم ن�شا ًطا تعاون ًّيا يت�شارك فيه الطلاب الأ�سئلة قبل أ�ن يودعوها في
ال�س�الل� .إ َّن ه�ذه المقدمة لخب�رة التعلم الأ�صيل ه�ي أ�ول مرحلة من
مراحل التقييم التكويني للطلاب ،والواقع �أننا ن ِع ُّدها تقيي ًما قبل ًّيا غير
تقليدي؛ ف�أ�سئلة الا�ستق�صاء التي يطرحها الطلاب ت�ساعدنا على تحديد
الدرو��س التي قد نحتاج �إلى �إكمالها با�س�تخدام بع ً�ضا من هذه ا أل�س�ئلة
�أو جميعها ل�س�د �أية فجوات قد تكون موجودة ،وهي ت�س�اعدنا �أي ً�ضا على
ت أ�كيد �أفكارنا ب�ش��أن ما نقدمه من م�ساعدة تربوية للمحتوى والمهارات
خلال الم�شروع ب�أكمله .فقد نكت�شف �أ َّن بع�ض الطلاب يحتاجون إ�لى أ�ن
يكون التحدي في م�ستوى تفكير أ�على ومن ث َّم ،يمكننا أ�ن نخطط لذلك
بال�ص�ورة الملائم�ة إلثراء تعقيد الم�ش�روع .و إ�ذ نع�رف أ� َّن الطلاب قد
