Page 154 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 154
الف�صل الخام�س :الإ�ستراتيجية الرابعة :تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ 153
على مدار الجزء المتبقي من الف�صل� ،سترى �أمثلة عديدة تمدك بنماذج
عام�ة لأف�كار التخطي�ط اليوم�ي للخب�رات ا أل�صيل�ة للتعل�م القائ�م عل�ى
الم�ش�روع .والجدول 3-5هو الأول في �سل�س�لة تتكون من خم�س�ة جداول،
وق�د ق�س�منا الأيام ح�س�ب المراحل الخم�س�ة في عملية التو�ص�ل �إلى حل،
لك�ي تطل�ع عليها وتراجعها ب�س�هولة وي�س�ر .ونرج�و أ�ن تلاح�ظ أ�نه يمكن
تنفي�ذ ه�ذه الأن�ش�طة خلال أ�ج�زاء مختلفة م�ن جدولك اليوم�ي ويتوقف
ذل�ك على احتياج�ات الطلاب وتف�ضيلاتهم ،حي�ث يت�ضمن اليوم الواحد
ن�ش�اطين �أو ثلاث�ة أ�و أ�ربع�ة ،ويمكن�ك زيادة هذا الع�دد �أو تقليله .ونقترح
علي�ك أ�ن تجم�ع العنا�ص�ر المكتوبة بالخط العري��ض للتقييمات التكوينية
الفردي�ة ،أ�م�ا العنا�ص�ر ا ألخ�رى فتخ�ض�ع هي ا ألخ�رى للتقيي�م التكويني
بطريق�ة غي�ر ر�س�مية ،لك� َّن جمعه�ا لي��س �ضرور ًّي�ا .ويمكن�ك �أن تج�ري
التعديلات اللازمة لمرحلتي الرو�ضة وما قبل الرو�ضة مع توفير إ�ر�شادات
ا إلكم�ال ،وق�د يت�ضمن ذلك أ�ن تحتاج إ�لى ت�س�جيل المعلومات لطلابك �أو
�أن تتعاون معهم لإنجاز بع�ض ا ألعمال أ�و �أن تطلب منهم الر�س�م وتف�س�ير
ر�سوماتهم �إليك.
و�س�تلاحظ أ�ي ً�ض�ا أ� َّن بع��ض ا أليام مكررة في الج�دول؛ لذا ننوه مر ًة
أ�خرى ب�أ َّن هذا الجدول مرجع فح�سب ،فقد تكت�شف �أنك تحتاج إ�لى زيادة
ع�دد الأي�ام ف�ي مرحل�ة معينة �أو تق�رر خف�ض ع�دد ا ألي�ام المخ�ص�صة،
وذل�ك ح�س�ب الم�ش�روع؛ وتتداخ�ل ه�ذه التقييم�ات للتح�دي الأ�صي�ل مع
تقييمات القراءة والكتابة وتت�شابك معها.
