Page 157 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫‪ ◆ 156‬تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات‬

‫الجدول ‪ 4-5‬محطات التعلم لمرحلة المعلومات وت�صميم النماذج ا ألولية‬

‫محطات التعلم*‬ ‫�أمثلة المعايير‬

‫ن�شاطالقراءة ب�صوتعا ٍل‬ ‫المعيار (‪)RI.K.2‬‬
‫تحديدالمو�ضوعا أل�سا�سيلن�صمعينو إ�عادة�سردالتفا�صيل لن�ص غير خيالييوجههالمُع ِّلم‬
‫الأ�سا�سية‪ ،‬وذلك مع تقديم الدعم والتوجيه اللازم‪.‬‬

‫بطاقات �صور الا�ستدلال مع‬ ‫المعيار (‪)W.K.8‬‬
‫العديد من ال�صور المرتبطة‬ ‫ا�ستذكار المعلومات من الخبرات أ�و جمع المعلومات من‬
‫الم�صادر المتوفرة ل إلجابة عن أ�حد الأ�سئلة‪ ،‬وذلك مع‬
‫بالم�شروع‬
‫تقديم الدعم والإر�شاد من البالغين‬

‫ن�صو�ص متعددة في م�ستويات‬ ‫المعيار (‪)RI.K.9‬‬
‫مختلفة لجمع البيانات والمفردات‬ ‫تحديد �أوجه ال�شبه والاختلاف ا أل�سا�سية بين ن�صين عن‬
‫الجديدة وتحديد مختلف الر�سوم‬ ‫المو�ضوع نف�سه‪ ،‬وذلك مع تقديم الدعم والتوجيه اللازم‬

‫البيانيةالمرتبطةبالتحدي‬

‫قراءة ن�صو�ص خيالية قائمة على‬ ‫المعيار (‪)RL.K.9‬‬
‫المقارنةوالمقابلةبينمغامراتال�شخ�صياتوخبراتهمفي الحبكةوال�شخ�صياتوا ألماكن‬
‫الق�ص�ص المعروفة‪ ،‬وذلك مع تقديم الدعم والتوجيه اللازم‬

‫*يجب �إجراء التغييرات اللازمة على محطات التعلم في مرحلة ما قبل الرو�ضة‪ ،‬فبالرغم من‬
‫أ� َّن بع�ض الطلاب يتمكنون من القراءة في هذه المرحلة‪� ،‬إلا �أن العديد منهم لا ي�ستطيعون ذلك‪.‬‬
‫لذا لا تتردد في عمل ما تراه منا�س ًبا من تغييرات من خلال ا�ستخدام ال�صور والر�سومات‬

‫و أ�ن�شطة القراءة التفاعلية التي يوجهها المُع ِّلم �أو �أن�شطة القراءة الم�شتركة‪.‬‬

‫ت�ش�جع الط�الب على ممار�س�ة جميع المه�ارات القائمة على الق�راءة والكتابة‬
‫حت�ى دون �أن يدرك�وا ذلك؛ وتت�ضمن ه�ذه المهارات القدرة عل�ى التو�صل إ�لى‬
‫ا�س�تدلالات وا�ستنتاجات وطرح ا أل�س�ئلة والإجابة عنها والقراءة لهدف محدد‬
‫لدع�م مرحلة المعلوم�ات وت�صميم النماذج الأولية‪ .‬بع�د ذلك‪ ،‬يعمل الطلاب‬
‫بمفرده�م على توثيق بحثهم في خرائ�ط المفاهيم والدفاتر التفاعلية و�أوراق‬
‫العمل الخا�صة بالبحث عن المفردات؛ وحين ندمج هذا البحث الفردي‪ُ ،‬تتاح‬
‫لنا فر�صة إ�جراء تقييم تكويني لمهارات القراءة والا�ستدلال والبحث والكتابة‪.‬‬