Page 158 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 158
الف�صل الخام�س :ا إل�ستراتيجية الرابعة :تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ 157
حين يجمع طلابنا البيانات ،يجب علينا تقييم دقة البيانات التي جمعوها
وم�دى �صلته�ا بالمو�ض�وع لدعمه�م في عملي�ة التو�ص�ل إ�لى حل؛ ويح�دث جمع
البيان�ات ف�ي �أ�ش�كال ع�دة خلال ه�ذه المرحل�ة ،وبالرغم م�ن �أنن�ا ركزنا على
عنا�ص�ر مه�ارات اللغة ،ف�إ َّن الريا�ضيات تندم�ج تما ًما في هذه العملية من جمع
البيانات .فب�صفة يومية في وحدة الطق�س ،قام الطلاب خلال وقت الريا�ضيات
بعم�ل خرائ�ط لدرج�ات الح�رارة اليومي�ة ،وقام�وا بعم�ل ملحوظات ع�ن حالة
الطق�س اليومية وراجعوا الن�شرات الجوية المطولة .وللح�صول على قيا�س دقيق
لعملي�ة جم�ع البيان�ات التي يق�وم بها الطلاب ،قمن�ا بترتيبها فرد ًّي�ا من خلال
ن�شاطالمجموعاتالثنائية« أ�نا أ�عرف /أ�نتتعرف»وجل�ساتم�شاركةالمعلومات
والمزيد من الاختبارات الق�صيرة الر�سمية .وعند هذه النقطة من هذه المرحلة،
ي�صبح طلابنا م�ستعدين لت�صميم أ�ول نموذج من الحل النهائي .ونريد أ�ن نكرر
أ�نه من ال�صعب ج ًّدا أ�لا تخبرهم ب أ� َّن نماذجهم ا ألولية معيبة أ�و �أنها غير واقعية،
لكن من المهم ج ًّدا أ�لا نبدد آ�مالهم وهم يعملون نحو التو�صل إ�لى حل.
إ� َّن مرحل�ة المعلوم�ات وت�صميم النماذج ا ألولية ف�ي عملية التو�صل �إلى حل
تتيحلطلابناالمجالللابتكاربطريقةت�ؤدي إ�لىت�صميم�أولنموذج�أ َّوليللتحدي؛
لذاف إ�ننانعار�ضتما ًماتدخلال ُمع ِّلمينب�صورةكبيرةفيت�صميمالنماذجا ألولية،
ف�إذا قام ال ُمع ِّلمون �أنف�سهم بق�ص الأ�شكال ول�صقها للطلاب و إ�خبارهم با ألماكن
الت�ي يجب أ�ن ي�ضعوا فيها �أغرا�ضهم ،ف�س�وف يقل م�س�توى الملكي�ة ا أل�صيلة لدى
الط�الب بدرج�ة كبيرة .ومن الممك�ن تخ�صي�ص وقت ل ألن�ش�طة اليدوية والفنية
ف�ي غرف�ة ال�صف ف�ي مختلف مراح�ل العام ،لكنها ل�ن تكون جز ًءا م�ن التحدي
ا أل�صيل .ف إ�ذا قر أ�نا مث ًل العديد من الق�ص�ص عن القوارب وتحدثنا عن القوارب
و�س �محنا للط�الب باللع �ب ب�ألعاب م �ن القوارب ،ف�سير�س �مون الرمز ال �ذي يرونه
ف�ي ه�ذه التفاع�الت .وعندم�ا نقدم له�م نموذ ًج�ا �ش�بيها ب إ�ح�دى �أوراق العمل،
ف�سين�س�خونالنم�وذج أ�ويلونون�ه،لكنه�ذاالنوعمنالترفيهلاي��ؤدي�إلىتجميع
