Page 159 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 159
◆ 158تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
ا ألنم�اطوال�ص�التوالمعلوم�ات.لذافب�د ًلمنذلك،نريد أ�نن�ش�جععلىوجود
أ�ف�كار مختلف�ة ومتنوع�ة ،ولهذا نطلب من الطلاب �أو ًل �أن ير�س�موا �ش�ك ًل لقارب
مح�سن كما يتخيلونه في ذهنهم ،ومن هنا نرى عال ًما من الاختلافات.
فب�د ًل من �أن يبني الطلاب �ش�ي ًئا لمجرد بنائه فح�س�ب ،ف��إن يعبرون عن
ا�س�تنتاجاتهم ب�أ�سلوب ب�صري .وي�س�اعدنا النموذج الأولي بو�صفنا ُمع ِّلمين على
إ�جراء تقييم تكويني لمدى تطبيق الطلاب في ت�صاميمهم لبيانات دقيقة ووثيقة
ال�صل�ة .وتفت�ح لن�ا التغييرات التي تطر�أ على �أول ن�س�خة للنم�وذج ا ألولي وحتى
الن�سخةالأخيرةنافذةعلىتفكيرطلابنافيم�سعاهمللتو�صل�إلىحلولللتحدي؛
وهذه النافذة هي الفر�صة المثالية لإجراء العديد من التقييمات التكوينية.
إ� َّن ر�ؤي�ة النموذج الأولي فح�س�ب ،تمدنا ببيانات عن التقييم التكويني على
الم�س�توى ال�س�طحي ،ولكي نتعمق �أكثر ،علينا أ�ن نركز على طريقة لا�س�تخلا�ص
البيانات من طلابنا؛ فلدينا الت أ�ملات المكتوبة الم�صحوبة ب أ��سئلة �إر�شادية على
�سبيلالمثال،والتيتحققفيعملياتالتفكيرالتيتحدثعلىمدارمراحلتطوير
النم�وذج ا ألولي .بالرغم من ذلك ،فقد تكون هذه التقييمات التكوينية �س�طحية
أ�ي ً�ضا،لا�سيمافيالم�شروعينا ألولوالثاني،ويتوقفذلكعلىالطالب؛لذاف�إننا
نحب أ�ن ن�ستفيد من هذه الفر�صة في �إجراء محادثات فردية مع طلابنا ،ما يتيح
لنامجا ًللكينطرحعليهم�أ�سئلةالمتابعةويمنحالطلابالفر�صةللت�أملبطريقة
أ�كثر تحدي ًدا ومنهجية ،كما �أنه يمكن أ�ن يوفر لنا بيانات أ�ف�ضل للتقييم التكويني
مقارنة بالت�أملات المكتوبة ،فقد يواجه بع�ض الطلاب �صعوبة في الا�ستفا�ضة في
أ�عماله�م المكتوب�ة .ومن ث َّم ،فبالرغم من �أننا نرغ�ب في موا�صلة تقديم الدعم
والم�س�اعدة التربوي�ة عل�ى درو��س الكتاب�ة ،فم�ن الممك�ن أ�ن يمدن�ا الاختلاف
المحتمل الذي قد تت�سم به المقابلات ال�شخ�صية ب أ�فكار ثاقبة وم�ستنيرة؛ فغال ًبا
ما تكون هذه المحادثات عام ًل كبي ًرا في تغيير النهج الذي نتبناه في درو�سنا وما
نقدمه لطلابنا من تمايز وم�ساعدات تربوية.
