Page 160 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫الف�صل الخام�س‪ :‬الإ�ستراتيجية الرابعة‪ :‬تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ ‪159‬‬

‫إ�نن�ا ن�درك أ� َّن حركات ال�ص َّن�اع قد حظت بقدر كبير م�ن الاهتمام على مدار‬
‫ال�س�نوات القليل�ة الما�ضية و�س�اد توجه التعلي�م القائم على الأن�ش�طة اليدوية ثقافة‬
‫العديدمنال�صفوفالدرا�سيةوالعديدمنجوانبالمحتوى‪.‬بالرغممنذلك‪،‬فهناك‬
‫فرق جوهري كبير بين خبرات التعلم الأ�صيلة و إ�ن�شاء م�ساحة لل�صناعة أ�و مختبرات‬
‫الت�صليح؛ فيمكن لل�صنع والت�صليح دعم ما نقوم به في الم�شروعات ا أل�صيلة‪ ،‬حيث‬
‫�إنهما يف�س�حان المجال لمثل هذا النوع من الابتكار في مرحلة المعلومات وت�صميم‬
‫النماذجالأولية‪.‬ويو�ضحلكالجدول‪5-5‬فكرةعامةعنا ألن�شطةاليوميةالتييمكن‬

‫�أن تنفذها في غرفة ال�صف في الأيام من الثالث وحتى ال�سابع‪.‬‬

‫الجدول ‪ 5-5‬نموذج التخطيط اليومي لل�صف الدرا�سي الثاني‬

‫اليوم ال�سابع ‪-‬‬ ‫اليومالخام�س اليومال�ساد�س‪-‬‬ ‫اليوم الرابع ‪-‬‬ ‫اليوم الثالث ‪-‬‬
‫المرحلةالثانية‬ ‫‪-‬المرحلةالثانية المرحلةالثانية‬ ‫المرحلةالثانية‬ ‫المرحلةالثانية‬
‫مراجعةت�صميم‬ ‫المعلومات ت�صميمالنماذج‬
‫النماذجا ألولية‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬
‫ا ألولية‬

‫مخططات‬ ‫التوجيهمن تابعمحطات العملالجماعي‪:‬‬ ‫اجتماعال�صباح‬
‫الملحوظات‬ ‫خلالر�سمطابع القراءةوالكتابة الت�صاميمثنائية‬ ‫ومراجعة الفرق‬
‫خطة عمل‬ ‫بريد أ�وكتابة قامو�سالمحتوى ا ألبعاد‬
‫جملةعلىالمنتج المعرفي(ت�صميم للنماذجا ألولية‬ ‫وعقودها‬
‫الفريق‬ ‫اكت�ساباللغة ر�سومات�أولوحة‬ ‫النهائي‬ ‫يبد�أ جمع المعلومات‬
‫مجموعات‬ ‫عمل فردية‬ ‫محطات الموجه)‬
‫الخبراء أ�و�شبكة‬ ‫فح�ص�سلالم جولةالمعر�ض‬ ‫القراءة‬ ‫ب�أداة البحث عن‬
‫والكتابة‪ :‬التقديراللفظي المقلوبة‬ ‫المفردات‬
‫المعالجة‬ ‫للدفترالتفاعلي مراجعة�سلالم‬ ‫الدفتر‬
‫�أن�شطةالقراءة‬ ‫التفاعليو�أداة بطاقةالخروج‪ :‬التقديراللفظي‬ ‫محطات القراءة‬
‫الا�ستق�صائية‬ ‫والكتابة خلال‬

‫البحثعن أ��سلوبالم�سافة للفريق‬ ‫ور�شة عمل‬
‫المفردات‬ ‫القارئ‪ :‬الدفتر‬
‫ن�شاطالت�صور‪:‬‬ ‫التفاعليلت�سجيل‬
‫كن �أنت الر�سام‬ ‫بيانات الطلاب‬
‫المفردات‬
‫اختبار ق�صير‬ ‫ومعلوماتهم‬
‫على المفردات‬ ‫بطاقة الخروج‪:‬‬

‫دائرة ‪ -‬مثلث‬
‫الت أ� ُّمل‬