Page 162 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 162
الف�صل الخام�س :ا إل�ستراتيجية الرابعة :تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ 161
م�ن المه�م ج ًّدا أ�ن نوف�ر لطلابنا فر ً�صا للتفاعل م�ع الخبراء والاندماج
معهم ،فبالرغم من أ�ننا قد نكون الخبراء في غرفة ال�صف كما �أ�شرنا �ساب ًقا،
إ�لا �أنن�ا ل�ن نك�ون بال�ض�رورة خبراء ف�ي المجالات ا ألخ�رى .أ�م�ا الخبراء في
المج�الات المختلف�ة في�ضيف�ون منظ�و ًرا جدي� ًدا عل�ى ما ينج�زه الطلاب من
أ�عمال للتو�صل �إلى حلول للتحدي ا أل�صيل؛ فهم يطرحون �أ�سئلة قد لا نفكر في
طرحه�ا ،ويقدمون للطلاب تعقيبات ثمينة تمدهم بالقدرة على طرح ا أل�س�ئلة
على أ�نف�سهم بو�صفهم طلا ًبا و أ��شخا ً�صا يقومون على حل الم�شكلات.
يق�دم الخب�راء ثروة من المعلومات وا أل�س�ئلة التي ت�ؤكد عل�ى الحاجة �إلى
الن�س�خة الثاني�ة من النم�وذج ا ألولي ،وم�ن ث َّم فهذا هو الوقت المنا�س�ب لدعوة
الخب�راء إ�ل�ى غرفة ال�صف لتقديم تعقيباتهم على النماذج ا ألولية التي �صممها
الطلاب؛حيث إ� َّنالمعلوماتالقيمةالتييقدمونها،تلهمالطلابب أ�فكارلتح�سين
النم�وذج ا ألول�ي .فف�ي مثال م�ش�روع الطق��س لمرحلة الرو�ض�ة ،ق�ضى الطلاب
أ��سبو ًعا في جمع المعلومات وب�ضعة أ�يام خلال الوقت المخ�ص�ص لمهارات اللغة
لو�ضع قائمة بالعنا�صر اللازمة لعدة لوازم النجاة التي �سي�صممونها .وقد دعونا
�أح�د �أفراد الحر��س الوطني ليقدم تعقيباته على القوائ�م التي و�ضعها الطلاب
وي�شاركهم في كيفية الا�ستعداد لحالات الطوارئ ،ثم �شارك الطلاب القوائم التي
و�ضعوهاوالتيت�ضمنتقطعالدجاجالمقليةوالحيواناتالأليفةوالو�سائدوالدمى
وع�صي�ر البرتقال وكت�ب التلوين والبي�ض وغيرها م�ن الأغرا�ض القابلة للتلف.
وقد ا�س�تمع الخبير �إلى الطلاب ثم فتح حقيبة ظهره ليري الطلاب محتوياتها؛
ف�أراهم البطاريات والتي يجب الاحتفاظ بها خارج م�صباح الجيب و�أخبرهم �أ َّن
الأطعمة القابلة للتلف تف�س�د وتتعفن ،لكنه �ش�جع أ�فكارهم ب أ�ن ا�ستح�س�ن فكرة
و�ض�ع الدمى ال�صغي�رة وكتب التلوين ألنها �صغيرة الحجم .وانتهت الجل�س�ة مع
الخبي�ر ب��أن طلبنا من طلابنا ف�ي مرحلة ما قبل الرو�ض�ة أ�ن يراجعوا قوائمهم
