Page 161 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 161
◆ 160تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
المرحلة الثالثة :المنظور ووجهة النظر
كيف نعرف ما إ�ذا كان الطلاب قد فكروا في الأفكار المختلفة؟
لطالما كان تركيز النهج التقليدي في المدار�س على معرفة ا إلجابة ال�صحيحة
أ�و ت�صميم العرو�ض التقديمية ت�صمي ًما احتراف ًّيا ،وذلك بد ًل من التركيز على
ق�درات الطلاب على التو�صل �إلى حلول ممكنة للتحديات المطروحة؛ وينطبق
ذلك حتى في ال�صفوف ا أل�صغر �س� ًّنا .ولا �ش�ك أ� َّن القدرة على نطق الأ�صوات
ال�صحيح�ة للح�روف والع� ِّد إ�ل�ى 100والتع�رف إ�ل�ى ا ألل�وان والأ�ش�كال عن�د
الطل�ب م�ن المعارف الأ�سا�س�ية ال�ضرورية ،بالرغم من ذل�ك ،ففور أ�ن يحرز
الط�الب تقد ًم�ا في فه�م المعارف الأ�سا�س�ية ،علين�ا أ�ن ندفعهم إ�لى م�س�توى
�إتق�ان ه�ذه المعارف مع التعبير عن قدراتهم على ا�س�تخدام مهارات التفكير
الناق�د فيم�ا يتعل�ق بهذه المع�ارف ،إ��ضاف ًة �إلى درا�س�ة �أف�كار الآخرين .وهنا
يب�د�أ الانتقال من التو�س�ع ف�ي المحتوى �إل�ى التعمق فيه؛ حيث ني�ِّس�ر لطلابنا
رب�ط المفردات والمعرفة ال�س�ابقة بالخب�رات الجديدة ،فالاهتم�ام بالتركيز
عل�ى تمكي�ن الطلاب للتفكير ف�ي مختلف المناظير ووجه�ات النظر �أمر فائق
الأهمي�ة في جميع الم�س�تويات ال�صفية وجمي�ع جوانب المحتوى ،حيث ُتعد أ�ي
فر�صة للتفكير في وجهات النظر المتعار�ضة وا ألفكار المختلفة مو�ضع ترحيب
لت�ش�جيع الطلاب عل�ى الازدهار في بيئة من الأفكار المختلفة والمت�ش�بعة ،أ�ي
تنمية قدراتهم على التفكير الإبداعي للتو�صل �إلى العديد من الحلول الممكنة.
ويو�ضح لك الجدول 6-5نموذ ًجا لتخطيط الأيام من الثامن �إلى الثاني ع�شر،
م�ع كيفية دمج مجموعة متنوعة من الأن�ش�طة في الي�وم الواحد لدعم طلابك
في رحلتهم لا�ستك�شاف وجهات النظر المختلفة.
