Page 163 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫‪ ◆ 162‬تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات‬

‫الجدول ‪ 6-5‬نموذج التخطيط اليومي لل�صف الدرا�سي الثاني‬

‫اليوم العا�شر ‪ -‬اليوم الحادي اليوم الثاني‬ ‫اليوم التا�سع ‪-‬‬ ‫اليوم الثامن ‪-‬‬
‫المرحلة الثالثة ع�شر ‪ -‬المرحلة ع�شر ‪ -‬المرحلة‬ ‫المرحلة الثالثة‬ ‫المرحلة الثالثة‬
‫المنظور ووجهة الثالثة المنظور الثالثة المنظور‬ ‫المنظور ووجهة‬ ‫المنظور ووجهة‬
‫ووجهة النظر ووجهة النظر‬ ‫النظر‬
‫النظر‬ ‫النظر‬

‫اجتماع �سلالم خبراء من اكت�شاف �أخطاء إ�عادة ت�صميم �أن�شطة القراءة‬
‫التقدير اللفظي المدر�سة‪ :‬هل النموذج الأ َّولي النموذج الأ َّولي‪ :‬الا�ستق�صائية‬
‫و إ��صلاحها ابتكار ر�سومات مع ال�شريك‬ ‫نك�نش ًتطام؟�ستم ًعا‬ ‫لتعاون الفريق‬
‫ن�شاط تركيب تحتوي على اجتماع التعاون‬ ‫البحث ب�ش أ�ن‬
‫الم�سار المهني �سلالم التقدير الجمل با�ستخدام أ�و�صاف الفردي‬
‫للخبراء اللفظي مفردات الم�شروع لتو�ضيح والجماعي‬
‫للم�ساعدة على الت�صويرية تابع الن�ص ا ألفكار المراكز‪:‬‬
‫توليد أ��سئلة ب�ش أ�ن ن�شاط المرا�سل الإر�شادي والم�شاعر تقم�ص �أدوار‪/‬‬
‫م�شروعاتهم في المتنقل لتقييم ون�شاط درا�سة الجديدة أ�و �سيناريوهات‬
‫عن الم�ؤلف‪ .‬المتغيرة �أ�صيلة للجمهور‪.‬‬ ‫جل�سة (ا�س أ�ل الكتابة‬
‫تابع ن�شاط‬ ‫درا�سة عن‬ ‫الخبير)‬
‫درا�سة عن‬ ‫ت أ� ُّمل ا ألفكار الم ؤ�لف‪:‬ا�ستخدام‬
‫الجديدة‪ .‬كتابيرتبط الم ؤ�لف‬
‫اختبار ق�صير‬ ‫بمحتوى الم�شروع‬
‫على المقارنة‬ ‫اكت�شاف أ�خطاء‬
‫بين المفردات‪.‬‬ ‫النموذج الأ َّولي‬
‫و إ��صلاحها‪.‬‬

‫ليروا ما �إذا كانوا �س�يقومون ب�أي تغيي�رات على عدة لوازم النجاة‪ ،‬وت�ضمن هذا‬
‫الج�زء م�ن الزيارة معايير الكتابة في العمل الذي تم �إنجازه؛ حيث كتب طلابنا‬

‫ر�ؤاهم بعد تقديم التعقيبات‪.‬‬

‫م�ن خلال هذه الر�ؤى الت�ي كتبها الطلاب بعد تعقيبات الخبراء‪ ،‬تمكننا‬
‫من ت�س�جيل التغييرات التي �أُجريت على الت�صاميم ا ألولية وتحديد مدى دمج‬
‫التعقيب�ات ف�ي الن�س�خة الجديدة م�ن النموذج الأول�ي‪ ،‬حيث يت�ضم�ن الدفتر‬