Page 164 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 164
الف�صل الخام�س :الإ�ستراتيجية الرابعة :تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ 163
التفاعلي ملحوظات عن التغير في طريقة التفكير وت�شجيع ا ألفكار والنظريات
المبدئية أ�و ا�ستبعادها تما ًما .ويمكن للطلاب ال�صغار التعبير عن هذه العملية
م�ن خ�الل الر�س�ومات �أو �إكم�ال كتاباته�م بر�س�وم جزئي�ة .وي�س�تفيد بع��ض
الط�الب أ�ي ً�ض�ا من ا�س�تخدام خريط�ة تدفق لت�س�جيل التغيي�رات التي طر أ�ت
عل�ى تفكيره�م؛ حي�ث يمده�م ذلك ب�ر�ؤى متعمق�ة لعملية المراجع�ة .وبغ�ض
النظر عن �أداة التقييم التكويني التي نختارها ،فمن المهم ج ًّدا �أن ن�ضمن �أ َّن
تعقيب�ات الخبراء تلقى آ�ذا ًنا ُم ْ�ص ِغي�ة لدى الطلاب وتدفعهم نحو التو�صل �إلى
حل نهائي أ�كثر عملية.
وبالرغم لما للخبراء من �أهمية كبيرة في الم�شروع ،فلا يمكن أ�ن تعتمد
عل�ى تعقيباته�م فح�س�ب للتعبي�ر عن وجه�ات نظر متع�ددة؛ فللبن�اء في وقت
محدد لكي نكلف طلابنا بالت أ�مل ب�ش��أن �أفكارهم الخا�صة أ�همية كبيرة لا تقل
ع�ن �أهمية ت�ضمين تعقيبات الخبراء .فلتطرح ا أل�س�ئلة ا أل�سا�س�ية والتوجيهية
عل�ى الط�الب لك�ي يكتب�وا ت أ�ملاته�م ب�ش��أنها كل عل�ى ح�دة ،خ�الل الأوقات
المخ�ص�صة للت أ�مل الإ�س�تراتيجي (ال�ش�كل )2-5؛ فهي لا ت�س�مح لنا بالتقييم
التكوين�ي لعملي�ات تفكي�ر الطلاب فح�س�ب ،و�إنما ت�ش�جعهم عل�ى التعبير عن
ر ؤ�اهم الخا�صة ب�ش أ�ن و�ضعهم الحالي في رحلة التو�صل �إلى حل.
�إذا وفرن�ا المكان والزمان المنا�س�بين للا�س�تماع �إلى زم�الء ال�صف وتقييم
آ�رائه�م ،ف�إنن�ا نتي�ح للط�الب فر�ص�ة التعرف �إل�ى عملي�ات التفكير التي ت�دور في
أ�ذهان زملائهم وا�ستيعابها .ونقترح عليك ا�ستخدام هذه الو�سائل التوجيهية لبدء
محادثة خلال ن�شاط التبادل المو َّجه في طرح ا أل�سئلة على ا ألقران؛ حيث إ� َّن فر�صة
تقدي�مالتعقيب�ات�إلىالأقرانوتلقيهامنهمتمنحالطلابمنظو ًراجديدةليفكروا
من خلاله .ومن ح�س�ن الحظ �أ َّن حب الا�س�تطلاع الفطري لدى طلابنا ال�صغار لم
