Page 165 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 165
◆ 164تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
يغب بعد من طول التعر�ض لوجهات نظر البالغين على مدار �سنوات ،ما يعني أ�نهم
ي�شجعونمهاراتالتفكيرا إلبداعيلدىبع�ضهموالذيقديتجاهلهالبالغون أ�حيا ًنا.
�إ َّن آ�راءا ألقرانوالتييعبرونعنهامنخلال أ�ن�شطةتقم�صا ألدوار،تمنحنا
الفر�صةلتقييممدىالتقديرالفعليالذييكنهالطلابلبع�ضهمبع ً�ضاويعبرون
عن�ه .فبالرغ�م م�ن�أ َّن�أن�ش�طة تقم��صالأدوار والم�س�رحيات تج� ِّرد الفرد من
�شخ�صيتهالحقيقية إ�لىحي ٍن،فغال ًبامات�سمحللأطفالبالتعبيرعنم�شاعرهم
الحقيقي�ة؛ فقد تك�ون الأدوار التي يتقم�صه�ا ا ألطفال والأفكار والم�ش�اعر التي
يعب�رون عنها ،أ�كثر دقة من المحادثات الب�س�يطة الت�ي تجرى بين أ�ي اثنين من
الأقران؛لذانقوم أ�حيا ًنابتوفيرفر�صتقم�صالأدوارفيال�سيناريوهاتللطلاب
لتي�س�ير عملية تفكيرهم ب�ش��أن وجهات النظر المختلفة ،كما �أ َّن ذلك يوفر لهم
نموذ ًجالعمليةتقم�ص الأدوارلتوليد ر�ؤى أ�كثر عم ًقا.
عندم�ا ي�س�جل طلابنا التغيي�رات التي طر أ�ت عل�ى منظورهم على مدار
كل مرحلة من مراحل التحدي ،يكون لدينا مجموعة كبيرة وثرية من البيانات
لتلبي�ة احتياج�ات طلابن�ا .ومعن�ى ه�ذا أ�ن�ه يمكنن�ا ا�س�تخدام كل نقطة من
نق�اط التقيي�م التكويني لك�ي نحدد خطواتن�ا التالية للتدري��س لل�صف ب�أكمله
أ�و الدرو�س الم�صغرة �أو الدعم الفردي .ولهذا ف إ� َّن التقييم التكويني الم�ستمر
لا يف�ي بالغر�ض �إلا �إذا ا�س�تخدمناه ف�ي توجيه طريقة تدري�س�نا .وعلاو ًة على
ال�شكل 2-5نماذج على الأ�سئلة التوجيهية للت�أمل ب�ش أ�ن النموذج الأولي
● ●كيف تو�صلت إ�لى حل؟
● ●هل فكرت في ا�ستخدام أ�ية حلول �أخرى؟
● ●ما مزايا الحل الذي اخترته؟
● ●ما الجوانب التي يجب تح�سينها في الحل الذي تو�صلت إ�ليه؟
● ●كيف �أثرت �أفكار زملائي في الحل الذي تو�صلت إ�ليه؟
● ●كيف �أثرت أ�فكار الخبير في الحل الذي تو�صلت إ�ليه؟
